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  • [正版]未来教师的项目化学习设计 王素 祁彧 张阳 秦亮 教师能力持续进阶书籍 教师的项目化学习设计 教师教学教育技能
  • 未来教师的项目化学习设计
    • 作者: 无著 | 无编
    • 出版社: 机械工业出版社
    • 出版时间:2022-06
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    • 作者: 无著| 无编
    • 出版社:机械工业出版社
    • 出版时间:2022-06
    • 页数:无
    • ISBN:9784638239667
    • 版权提供:机械工业出版社

            铺公告

      为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

    温馨提示:请务必当着快递员面开箱验货,如发现破损,请立即拍照拒收,如验货有问题请及时联系在线客服处理,(如开箱验货时发现破损,所产生运费由我司承担,一经签收即为货物完好,如果您未开箱验货,一切损失就需要由买家承担,所以请买家一定要仔细验货)。

      关于退货运费:对于下单后且物流已发货货品在途的状态下,原则上均不接受退货申请,如顾客原因退货需要承担来回运费,如因产品质量问题(非破损问题)可在签收后,联系在线客服。

     

     


    商品参数

                   

    商品基本信息,请以下列介绍为准
    图书名称:  未来教师的项目化学习设计
    作者:  丛书主编 王素 祁彧 张阳 秦亮 编著
    定价:  49.00
    ISBN号:  9787111711858
    出版社:  机械工业出版社

      内容简介

    这是**教育科学院未来学校实验室为我国教师发展量身打造的一本他们真正需

    要的书,它从解决 教师教育困境出发,帮助教师解决项目化学习不想做、不能

    、不会做的问题。本书共四个模块七章内容,为教师提供了一条能力持续进

    阶的路径。因为项目化学习的本质,不是(以“珠峰”为目标的)项目,而是

    (以“体能”为结果的)学习,所以它需要我们在这条进阶路径上刻意练习,

    不断精进。我们*终会发现,本书驱动问题的答案并非“藏”在理论里,而是

    “长”在我国教师真实的项目化学习实践里。

    扫描封面上的二维码,即可查看增值资源,方便教师更好地使用本书。


    编辑引荐

    本书是**教科院未来学校实验室研究成果,由国内PBL理论研究和应用实践引

    领者、山东潍坊未来学校校长祁彧团队编写,它基于PBL教学需求,能够帮助中

    小学教师快速掌握PBL教学的基本要领,让中小学教师在教学中成为PBL教学的

    高手。 


      目录

    前言

    全书框架概览 /1

    模块一 为什么要做项目化学习(why)

    diyi章 为什么**教育普遍选择了项目化学习

    1.1 新挑战:教育变革此时此地此身 /4

    1.2 旧问题:策略之争由目标来终结 /5

    1.3 一模型:终身成长无限循环模型 /7

    1.4 本章小结 /9

    模块二 项目化学习是什么(what)

    第二章 项目化学习的本质究竟是什么

    2.1 大合集:在定义辗转腾挪的背后 /12

    2.2 一句话:本质就是摸着石头过河 /15

    2.3 一座桥:教师是学习和项目之桥 /16

    2.4 一封信:来自项目管理专家的信 /16

    2.5 本章小结 /21

    第三章 项目化学习的本质:貌似理解与真正理解

    3.1 失败了:从国外打假信息里学习 /23

    3.2 无规划:不摸石头,一蹦就想过河 /27

    3.3 无情境:小马用大牛的方法过河 /29

    3.4 无评价:只顾摸石头却忘记过河 /30

    3.5 本章小结 /31

    模块三 谁能做项目化学习(who)

    第四章 什么样的教师更容易做好项目化学习

    4.1 有好奇:永远好奇如何学以致用 /33

    4.1.1 工具1 意义学习 /33

    4.1.2 工具2 乔哈里窗 /35

    4.1.3 工具3 实干家名单 /36

    4.1.4 工具4 问题清单 /37

    4.2 换角色:做菩提祖师还是做唐僧 /39

    4.2.1 教练角色/39

    4.2.2 更多角色/40

    4.3 提能力:循序渐进,慢慢来比较快 /41

    4.3.1 七必备/42

    4.3.2 一新知 /42

    4.3.3 三步走 /44

    4.4 本章小结 /48

    第五章 什么样的学校更容易做好项目化学习

    5.1 有目标:不会误把手段当作目的 /49

    5.2 内整合:集体教研支持能力卡点 /53

    5.3 外整合:外部资源转为挑战任务 /56

    5.4 本章小结 /59

    5.5 小彩蛋:如何确认素养教育眼神 /59

    模块四 如何做项目化学习(how)

    第六章 包含“评价设计”的项目化学习设计

    6.1 抓标准:评价先行,从我自己做起 /65

    6.1.1 设计标准/65

    6.1.2 专有名词/68

    6.1.3 目标设计/71

    6.1.4 体验设计/73

    6.1.5 特征设计/75

    6.1.6 交互设计/79

    6.2 三条边:设计中可能存在的极限 /80

    6.3 用工具:用一页纸构思设计蓝图 /81

    6.3.1 教师动机/83

    6.3.2 学生动机/83

    6.3.3 评价三板斧/87

    6.3.4 学生难点/95

    6.3.5 驱动问题/96

    6.3.6 项目实施/101

    6.3.7 项目名称/106

    6.3.8 关键资源/108

    6.3.9 项目墙/109

    6.4 用案例:带着问题意识拆解案例 /111

    6.4.1 “教师就能评价”的案例 /111

    6.4.2 “非教师就能评价”的案例 /112

    6.5 用模板:让设计能力被完整看见 /115

    6.6 本章小结 /117

    第七章 包含“评价实施”的项目化学习实施

    7.1 有标准:标准尺有所短,寸有所长 /118

    7.2 抓转变:自己就是秋天的一棵树 /119

    7.2.1 diyi类:树枝型能力 /120

    7.2.2 第二类:过渡型能力 /122

    7.2.3 第三类:树叶型能力 /122

    7.3 有红线:对婚庆式实施坚决说不 /123

    7.4 有金线:形成性评价,持续性反馈 /125

    7.5 重证据:自己建立专业发展档案 /126

    7.6 本章小结 /128

    编者心语 /130



      作者简介

    王素,**教育科学研究院国际与比较教育研究所所长,研究员,**教育科

    学研究院未来学校实验室主任,**教育科学研究院STEM教育研究中心主任。

    主要研究领域涉及实证的国际教育政策比较研究、未来学校研究、中小学STEM

    教育研究、青少年科学素养监测研究、学校建筑与学习空间研究等。

    祁彧:山东省潍坊未来实验学校校长

    张阳:博士,MTC大中华区COO兼北京探月学院社科不负责人

    秦亮:博士,美国教育联合会**区课程中心副主任


     


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