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  • [正版]爱和自由+捕捉儿童敏感期 孙瑞雪 妈妈育儿宝典 亲子家教百科全书 早教经典幼儿家庭教育书籍
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    • 作者: 孙瑞雪著
    • 出版社: 中国妇女出版社
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    • 作者: 孙瑞雪著
    • 出版社:中国妇女出版社
    • ISBN:9785175399451
    • 版权提供:中国妇女出版社

            铺公告

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    内容介绍

    书名:捕捉儿童敏感期(珍藏版)

    YJ:38.00元

    作者:孙瑞雪

    出版社:中国妇女出版社

    出版日期:2013-4-1

    ISBN:9787512705739

    字数:290000

    页码:240

    版次:1

    装帧:软精装

    开本:16开

    孙瑞雪,我国ZM的幼儿教育家与心理学专家;“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者;中国宁夏科学启蒙研究会创办人。
    孙瑞雪发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和敏感期理论,其贡献在于帮助了解儿童的心智发展过程,并取得了显著的教育效果;其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。

    21世纪Z具影响力的本土原创早教经典,累计销量突破60万册
    中外教育SS,这是D一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象
    YL千万个父母了解儿童成长的规律,破解儿童内心的秘密
    帮助孩子顺利度过每一个敏感期,并释放出内在的生命力

    所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中,儿童受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后,儿童的心智水平便上升到一个新的层面。
    本书收录了200多个孩子(0~10岁)敏感期的真实案例,所有案例由家长或老师记录,孙瑞雪点评。中外教育SS,这是D一次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象,它J像一把打造了10年的金钥匙,YL读者了解儿童成长的规律,破解儿童内心的秘密。

    这本书以爱和自由为全书的立足点,强调给孩子的爱要有科学的方式,即在对儿童成长规律的充分了解的基础上,给孩子充分的爱、自由、选择。孙瑞雪老师告诫父母们:你以为你爱孩子,你想象你可以爱孩子,你认为这J是爱孩子,和你真的爱孩子是有差别的。也许,你需要停下来看:你是不是基于你的想法,你的恐惧,你的焦虑,你的习性来爱的。这可能J意味更爱你的想法,更爱你的恐惧,更爱你的焦虑,更爱你的习性。爱J是爱,恐惧J是恐惧,焦虑J是焦虑,认为J是认为,一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来,你的孩子才真正可以接到爱的礼物。因为我们一生能够给予孩子的,只有一样,那J是爱!

     

    捕捉儿童敏感期(珍藏版)目录

    D一章:4个孩子的敏感期故事
    妞妞(0岁-4岁)
    畅畅(0岁-4岁)
    贝贝(1岁-3岁)
    缇缇(2岁半-5岁)
    D二章:0岁—2岁半
    视觉——刚生下来,对明暗相间的地方感兴趣。
    口——包括用口进行的味觉、触觉过程,用口感觉事物、认识事物 ,不断练习使用牙齿、使用舌头。
    听觉——喜欢处在有声音的环境中。
    手——喜欢抓东西,用手探索环境 、认识SJ。
    空间——喜欢探索空间,Z早表现为爬、抓、移动物体等,稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
    细小事物——对J小而精致的东西感兴趣。
    秩序——急切需要并保护一个JQ且有秩序的环境。
    模仿——Z早表现 为模仿一个词,或一应一答,重复进行;也模仿动作。
    自我意识——表现为咬人、打人、说不等。
    玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年,在生命的头6年表现Z强烈。
    审美——要求食物或用具必须完整。
    10多个孩子的敏感期故事
    沙和孩子们的成长(孙瑞雪)
    D三章:2岁半—3岁
    建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。
    自我意识产生——私有意识产生,明确指明:“这是我的。”
    20多个孩子的敏感期故事
    自我的诞生(孙瑞雪)
    D四章:3岁—4岁
    执拗——秩序敏感期后,儿童形成了一种秩序的内在模式,一旦破坏了这一秩序,儿童J会哭闹、焦虑,表现出不可逆性。
    垒高——喜欢把物体垒高,然后推倒,再重垒,以此建立三维空间的感觉。
    色彩——开始对色彩产生感觉和认识,并开始在生活中寻找不同的颜色。
    语言——开始对句子表达的意思感兴趣,并重复或模仿他人的话。
    诅咒——发现语言是有力量的,而Z能表现力量的话语是诅咒。反应越强烈,儿童越喜欢说诅咒的话。
    追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。
    剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
    藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始,拉开了人际关系的序幕。
    逻辑思维——不断追问“为什么?”打破沙锅问到底。
    ……
    D五章:4岁—5岁
    D六章:5岁—6岁
    D七章:6岁以上
    D八章:看看身边的孩子
    D九章:孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈
    我要感谢(孙瑞雪)

    书名:爱和自由(珍藏版)

    YJ:35.00元

    作者:孙瑞雪

    出版社:中国妇女出版社

    出版日期:2013-4-1

    ISBN:9787512705722

    字数:240000

    页码:202

    版次:1

    装帧:软精装

    开本:16开

     

    目录

    D一章 儿童带着什么来到这个SJ?
    D二章 儿童认识SJ的D一步
    D三章 创造力来自哪里?
    D四章 儿童必须自己感觉
    D五章 不同品质的心理和智力
    D六章 为什么儿童喜欢重复做一件事?
    D七章 儿童心智发展的内在过程
    D八章 感觉训练——儿童智力发展的W一途径
    D九章 爱是土壤,爱是阳光,爱是儿童成长的一切
    D十章 从爱走向D立
    D十一章 “教”孩子可能J是奴役孩子
    D十二章 应该怎么理解孩子?
    D十三章 自由与纪律
    D十四章 放下陈旧落后的教育经验,走向理解的爱
    D十五章 发展心智与掌握知识
    D十六章 “爱和自由”的教育实践
    D十七章 因为爱而愿意顺从,因为有意志而能够顺从
    D十八章 孩子达到顺从的三个阶段
    DSJ章 儿童的YX品格如何形成
    D二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境?
    D二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
    D二十二章 孩子的问题出在哪儿?
    D二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗?
    附录
    爱和自由 规则与平等
    儿童成长中的自由
    我要感谢

     

    作者简介:

    孙瑞雪,我国ZM的幼儿教育家与心理学专家;“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者;中国宁夏科学启蒙研究会创办人。

    孙瑞雪发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和敏感期理论,其贡献在于帮助成人了解儿童的心智发展过程,并取得了显著的教育效果;其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。

    在线试读部分章节

    D1章 4个孩子的敏感期故事
    一出生,敏感期J开始啦
    主人公:畅畅,0~4岁
    SJJ是味道
    畅畅是冬天出生的。出生后四十几天,孙(瑞雪)院长来看畅畅。观察了一会儿,她说:“晓晶,你看畅畅在做什么?”只见他抬起手臂使劲往嘴边送,一次、两次、三次……都没成功,畅畅懊恼地“哼哼”着。
    孙院长说:“他用手的敏感期来了。这种状况应该稍稍支持一下孩子,否则他会有挫败感。”畅畅努力了几下后,我们帮他把手送到口里,他立刻高兴得手舞足蹈起来。真神奇!
    孙院长说畅畅的衣袖过长,棉袄太厚重,手不容易够到口。我们马上给孩子换了衣服。几天后,畅畅终于能顺利地把手送到口里了。
    YT天过去,畅畅的活动能力越来越强,用口的机会也越来越多。一百天的时候他开始频繁吃手指,几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指,有时甚至把整个拳头塞进口里。
    到会用手抓东西时,到手的东西必然要送到嘴里进行“检验”,畅畅口的敏感期延续了很久,家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止,每逢这时他J痛苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切,我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。
    然后畅畅开始咬东西,见什么咬什么,把玩具咬得“嘎嘎”响。接着J是咀嚼、吞咽,再后来J开始吸饮料管,吃固体食物,还逐渐地学着发音。
    有时我真担心。比如他要尝瓜子皮、栗子皮,咬笔帽,我总担心他咽下去造成险情,但又不敢阻止,怕影响他的学习过程,只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了一口带皮的苹果,居然把皮吐了出来,把果肉吃了,真令人惊讶!
    这一年里,我对那句教育名言有了更深的理解:“孩子初始是用口来感知SJ的。”(李晓晶畅畅妈妈)
    *孙瑞雪:
    婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。小狗崽也是这样。很显然,婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。
    但是,婴儿用口来品尝味道和用口来认识SJ是两个截然不同的概念。婴儿用口认识自身之外的各种事物和SJ,也用口唤醒自己的身体,包括手和脚。
    在Z早,口QFW地被使用和自我训练,以便健全口的功能,口里什么都放,放到塞不下为止,再吐出。不仅如此,同时口还肩负着发现这个SJ的工作,连“软”与“硬”这样抽象一点的概念,幼儿也都用口来认识。幼儿喜欢用口来分辨,打开一个食品包,吃一口放下,再开另一包,再吃一口……我常常看到这样的情景:几盒不同的巧克力,几种不同口味的果冻,都被孩子们打开了,吃一口这个,再吃一口那个。而成人的想法是:“吃完这一个,再吃那一个。”成人仅仅把它理解为吃,按计划地吃,并关注节约。这是一个社会系统的价值观念。孩子吃的目的是认识味道,了解外在,建构自我,这是一个生命系统的价值观。D成人强制性地要求儿童节约时,儿童的生命的建构和内心的需求J会受损和不断地挣扎。
    通过口而健全口的机制,通过口来认识SJ,这个时期能持续到6岁以后,只不过0~6岁,尤其0~2岁是婴儿高度把注意力放在开发和使用口上。再大一些,满足口的需求依然是一种心理的需求,却常常表现在玩了,还不能是一个完满的结束,玩了,吃了,才会画一个完满的句号。这个特点成人容易看到。随着其他敏感期的到来,通过口认识SJ的方式J悄悄地退居二线了。


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