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  • 新华书店正版 教学方法及理论
    • 作者: 帕克·帕尔默著 | | 吴国珍译
    • 出版社: 华东师范大学出版社
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    • 作者: 帕克·帕尔默著| 吴国珍译
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9783521540285
    • 版权提供:华东师范大学出版社

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    教学勇气

    作  者:帕克·帕尔默 著 吴国珍 等 译
    定  价:35
    出 版 社:华东师范大学出版社
    出版日期:2014年05月01日
    页  数:215
    装  帧:平装
    ISBN:9787567519541
    十周年纪念版前言
    重温写书前的事
    希望就在这里
    致谢读者
    中文版序
    鸣谢
    导言 源自心灵的教学
    教导自己认识自我
    教师的内心世界和外部景观
    少人踏足的小径
    第一章 教师的心灵--教学中的自身认同和完整
    教学方法和技巧之背后
    教学与真我
    当教师失去心灵
    启发引领我们心灵的导师
    铸造我们的学科
    教师的内心
    第二章 一种恐惧文化--教育和分离的生活
    剖析恐惧
    "有问题背景"的学生
    教师内心的恐惧
    令我们恐惧的认识方式
    不要害怕
    第三章 潜藏的整体--教与学的悖论
    全面认识世界
    当事物陷于分离
    自我的局限和潜能
    悖论与教学设计
    课堂教学中的实践悖论
    把握对立的张力
    第四章 认知于共同体中--为伟大事物的魅力所凝聚
    共同体掠影
    现实是群体共享的
    重温真理
    伟大事物的魅力
    认知与神圣
    第五章 教学于共同体中--以主体为中心的教育
    第三事物
    微观小宇宙的教学
    医学院里的微观小宇宙教学
    社会研究的微观小宇宙教学
    开放空间与技术手段
    共同体:多变与障碍
    第六章 学习于共同体中--共事切磋
    关上门的教学
    对话的新主题
    对话的基本规则
    需要领导
    第七章 不再分离--心怀希望教学
    停滞、绝望与希望
    不可分离的生活
    志同道合的共同体
    走向公众
    精神奖励
    呼唤新专业人士--教育就是转变(十周年纪念版后记)
    内心世界的运动模式--付诸实践
    制度变革:一个案例研究
    我们需要一种新的专业人士
    个人和机构体制
    教育新专业人士
    情感中的真相
    最后寄语
    作者简介
    勇气和更新中心简介
    译者的话

    内容简介

    由帕克·帕尔默编著的《教学勇气(漫步教师心灵十周年纪念版)/教师教育精品译丛/大夏书系》建立在一个最普通的信念之上:优秀教学不能被降格为技术,优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中,帕克·帕尔默带领教师为重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情,进行了一次心灵之旅。十周年纪念版做了全新修订。
    教师为着心灵的自由选择他们的职业,深爱着自己的学生和课程。但是教学要求常常使得很多教师感到激情消退、心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气,像优秀教师那样――把心灵献给学生吗?
    帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅,帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中,孩子们学会用更真实的方式来看世界,在这个世界中生存。
    帕克·帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这......

    帕克·帕尔默 著 吴国珍 等 译

    帕克·J·帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。他的工作囊括了很多机构――高等院校、公立学校、社区组织、宗教机构、公司和基金会。他是美国高等教育协会的资深会员,费兹尔研究所的高级顾问,也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。
    帕尔默在国内和国外各地旅行,开设工作坊、演讲团、进修班。他经常被人们誉为权威教师。《纽约时报》、《高等教育报》、《变革》杂志、《基督的世纪》、CBS电视新闻、美国之音等媒体都对他的工作给予报道。丹弗斯基金会、礼来捐赠会、费兹尔研究所都对他的工作予以高度认可并给予支持。1993年,他因对高等......

        课上到后半段,他们开始说话。但是,交流很快就发展为冲突,只因一个学生认为另一个同学关注的东西太微不足道,不值一提。我掩饰着内心的恼怒,提醒他们要倾听不同的意见。但是整个气氛已经破坏,对话中止了。当然,这样一来,我的老毛病又发作了,我又陷入焦虑中:学生一开口讨论,我就要笨拙地处理他们之间的冲突!
         我教过成千上万的学生,参加过很多教学研讨会,观摩过其他老师的教学,阅读了不少教学著作,反思我自己的经验,也积累了一大堆实实在在的方法。但是,每逢走进一个新的班级,好像一切又都要重新开始。我遇到的问题,其他所有教师也都常常遇到,都熟悉。但这些问题仍然使我惊慌,而我对这些问题的反应,尽管随着岁月的磨炼,表面上圆滑老练了,但实际上仍感觉力不从心,像一个初出茅庐的新手一样摸索着。
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