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  • [正版]图书 套装3册教师如何做课题+教师怎样做小课题研究+教师如何做研究 中小学教育科研实用指导教师培训书 华东师
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: 徐世贵//刘恒贺著
    • 出版社: 图书其它
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    • 作者: 徐世贵//刘恒贺著
    • 出版社:图书其它
    • 装帧:套装
    • ISBN:9789836358163
    • 版权提供:图书其它

             店铺公告

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    书号 书名 定价
    9787561796184 教师如何做研究(第二版) 49.80 
    9787561796511 教师如何做课题 39.80 
    9787562153993 教师怎样做小课题研究 48.00 

    137.60元

     

     

    为什么教师做了十几年的教育研究,成效却不显著?教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别?如何在教育研究实践活动中体现出这些区别?教师应该搭建起怎样的教育研究平台?适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些?这些研究方法如何才能成为教师职业生存方式的利器?如此等等。也就是说,教师如何做研究?这些问题郑金洲先生在《教师如何做研究》一书中作了详细的解答,并选取了很多相关案例,将“如何做研究”直观地呈现给广大教师。

    本书适合中小学教师培训,自出版以来,常销于全国各地。此次修订对原书作了较大幅度的改动:一方面是章节上作了调整,增加了教师从事研究的相关建议等;另一方面,在案例的选取上也注意呈现*的素材,反映中小学教师*的科研实践。

    郑金洲,博士,教授,博士生导师。1965年11月出生,现任中国浦东干部学院教务部主任,兼任华东师范大学教育学系教授,华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。

    主要研究方向为教育学原理、教育研究方法、基础教育改革与发展。发表论文百余篇,出版著作十余部。研究成果曾获国家图书奖、全国教育科学研究成果二等奖、全国高等学校教学成果三等奖、上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。2005年《中国教育报》推动阅读的十大人物。


     

     


    教师专业发展对教师科研能力提出了新的要求,“教师成为研究者”已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题研究的阶段。《教师如何做课题》一书从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手,条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助因为教学工作繁忙,面对课题不知入手的教师理清思路,顺利走上课题研究之路。



    李冲锋,山东沂源人,华东师范大学教育学博士,上海师范大学教育学院博士后,中国浦东干部学院副教授。主持或参与*、省部级和校级课题多项,长期指导中小学教师和学校从事教育教学课题研究,现主持国家社科规划教育学青年基金课题“新课程改革中教学范式转型研究”。

    在《全球教育展望》《教育发展研究》等报刊发表论文百余篇,出版著作《语文教学范式研究》、《课堂教学应变:案例与指导》、《教学技能应用指导》等。


     



     


    《教师怎样做小课题研究:高效助力教师专业化成长》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、问题和矛盾,选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例,如:不会选题怎么办?怎样做课题计划?课题研究深入不进去怎么办?怎样写课题总结报告?如何处理小课题研究中的课题大与小、研究过程与结果、教师自主与专家带领等八种关系?等,《教师怎样做小课题研究:高效助力教师专业化成长》都给予了具体的指导性回答。


    徐世贵,辽宁省*级教师,本溪满族自治县教师进修学校副校长,沈阳师范大学渤海大学兼职教授。研究方向为:课堂教学、教师专业成长、校本研修、教科研方法、大学生教育实习与就业指导等。他扎根于实践,研究的问题针对性强,主要演讲专题有:教师快速成长的10个要诀、骨干教师成长行动研究、高效课堂的实施对策、中小学怎样开展校本研修、教研员的工作技能与专业成长;出版了《怎样听课评课》《名师备课与课堂有效性》《教师应用心理学60个案例》《校长怎样抓教学工作》等教育专著25部,其中大部分成为书。他的书,能够让我们在轻松的阅读中收获良多;他的报告,操作性强,我们听得懂,用得上。因此,人们都称他为草根式教育专家。

     


    教师如何做课题 
     
    前言:走上课题研究之路
    第一章 课题研究有何价值
    一、课题及相关概念
    二、课题的基本类型
    三、课题研究的定位
    四、课题研究的价值
    五、课题研究的过程
    第二章 如何选择恰当课题
    一、选题基本原则
    二、发现研究问题
    三、筛选研究问题
    四、确定研究课题
    第三章 如何进行课题设计
    一、课题价值分析
    二、课题内容分析
    三、课题操作分析
    附:课题设计论证案例
    第四章 如何成功申报课题
    一、熟悉课题申报程序
    二、把握课题申报要求
    三、课题申报书的写作
    四、其他需注意的事项
    附录:课题可行性分析案例
    第五章 如何做好开题论证
    一、开题论证的价值
    二、开题论证的方式
    三、开题报告与申报书
    四、开题论证会的准备
    五、开题论证会的召开
    六、修改开题论证报告
    附:开题论证会案例
    第六章 如何实施课题研究
    一、走出理论误区
    二、落实研究方法
    三、处理研究资料
    四、注意研究伦理
    五、发表阶段成果
    六、做好课题管理
    第七章 如何面对中期检查
    一、中期检查的作用
    二、中期检查的方式
    三、中期检查的准备
    四、检查报告的写作
    五、中期检查的汇报
    附:中期检查汇报案例
    第八章 如何撰写结题报告
    一、结题报告的结构
    二、结题报告的撰写
    三、结题报告写作规范
    四、结题报告的修改
    附:教育实验研究报告案例
    第九章 如何做好结题工作
    一、正确认识结题
    二、精心准备结题
    三、及时申请结题
    四、课题成果鉴定
    五、课题鉴定结果
    附1:成果鉴定指标内容
    附2:课题结项实施办法
    第十章 如何推广课题成果
    一、科研成果推广的意义
    二、科研成果推广的困境
    三、科研影响的表现形式
    四、课题成果推广的论证
    五、课题成果推广的方式
    附:课题成果推广案例
    参考文献
    后记

    教师怎样做小课题研究 
     
    序言:教师做有效研究的新突破
    第一章 好风凭借力,送我上青云——唤起教师强烈的研究意识
    一、做研究型教师,做自己喜欢做的事
    二、做研究型教师能给自己带来什么

    第二章 不能走大路就走小路——引导教师重视小课题研究
    一、对教师研究工作的思考
    二、小课题研究的基本策略

    第三章 从身边找到既平凡又有价值的课题——对教师小课题研究的选题指导
    一、教师要有目标意识
    二、小课题研究中选题的误区
    三、小课题研究中的选题策略
    四、小课题研究的选题来源与角度

    第四章 想个好点子,让小课题研究少走弯路——对教师小课题研究方案的设计指导
    一、为什么要设计研究方案
    二、小课题研究方案的基本框架
    三、设计研究方案时出现困难怎么办
    四、小课题研究要注重平时读书积累

    第五章 重在行动,关键在过程——对教师小课题研究过程的指导
    一、小课题研究的过程
    二、小课题研究中要处理好的八种关系
    三、小课题研究中的常见问题与解决对策

    第六章 依己之长,找到最适合自己的方法——对教师小课题研究方法的指导
    一、模仿法——移植经验
    二、总结法——发现规律
    三、实验法——探索规律
    四、叙事研究法——讲述自己的故事
    五、案例法——描述规律
    六、调查法——研究规律

    第七章 观念决定思路,思路决定出路——对教师小课题研究思路的拓展
    一、运用发散法,突破框框
    二、运用改变法,平中见奇
    三、运用逆向法,出奇制胜
    四、运用替代法,独辟蹊径
    五、运用移植法,锦上添花
    六、运用体验法,唤醒自主
    七、运用添加法,凸显本质
    八、运用缩减法,以简驭繁

    第八章 一边研究一边回头看——对教师小课题研究教学反思的指导
    一、反思总结是教师成长之桥
    二、怎样理解教学反思
    三、怎样写教学后记
    四、教育叙事研究

    第九章 集腋成裘,点石成金——对教师小课题研究成果表述的指导
    一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告
    二、怎样撰写叙述式的小课题研究报告
    三、怎样撰写教育调查报告
    四、怎样撰写教学模式
    五、怎样撰写教育叙事
    六、怎样撰写教学案例

    第十章 让成果转化为生产力——对教师小课题研究成果交流推广的指导
    一、怎样交流和发表论文
    二、怎样推广应用小课题研究成果

    第十一章 小课题研究怎样才能笑到最后——对教师小课题研究激情的指导
    一、如何将小课题研究进行到底
    二、克服职业倦怠心理
    三、相信自己一定能成功
    四、怎样科学利用时间
    五、勇于面对挫折和失败

    第十二章 抓小课题研究,引领教师专业成长——对教师小课题研究的组织指导
    一、对教师小
    课题研究工作的组织
    二、对教师小课题研究的指导
    三、小课题研究成果的推广应用

    第十三章 把住考核验收关,保证小课题研究质量——对教师小课题研究成果评价标准的指导
    一、小课题研究成果考核评价方案
    二、小课题研究成果的考核评价标准
    附录 课题研究要“浅”入“深”出——听徐世贵校长报告有感
    后记
     
    教师如何做研究  
     
    导论
    一、中小学教育科研的误区
    二、教师从事教育科研的基本要求
    第一章改进实践:中小学教育科研的指向
    一、解决学校实际问题
    二、提升教师教育教学水平
    三、促进学校持续发展
    第二章行动研究:教师教育研究的定位
    一、教师从事研究的四种取向
    二、教师从事研究的基本特征
    第三章从实际中来:研究问题的确定
    一、从教育教学的疑难中寻找问题
    二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
    三、从阅读交流中发现问题
    四、从学校或学科发展中确定问题
    第四章从计划到反思:研究的基本程序
    一、计划
    二、行动
    三、观察
    四、反思
    第五章在过程中生成:研究方案的制定
    一、转换
    二、细化
    三、分化
    四、调整
    五、后发
    第六章教育日志:研究成果表达形式之一
    一、备忘录
    二、描述性记录
    三、解释性记录
    第七章教育反思:研究成果表达形式之二
    一、教育反思的类型
    二、教育反思的注意事项
    第八章教育叙事:研究成果表达形式之三
    一、教育叙事的特点
    二、教育叙事的类型
    三、教育叙事撰写中的注意事项
    第九章教育案例:研究成果表达形式之四
    一、案例的运用范围
    二、案例的含义
    三、案例的撰写
    四、案例的作用
    第十章教学课例:研究成果表达形式之五
    一、教学课例的含义
    二、教学课例的形式
    三、教学课例的注意事项
    第十一章教师从事研究的十条建议
    一、问对问题才是研究的开始
    二、发自内心的向往是研究持续开展的动力
    三、专题化是研究走向深入的“法宝”
    四、不要忽视信息化研究手段
    五、用个性化的话语表达研究成果
    六、整合资源是提高研究质量的保证
    七、研究方法只有综合运用才有效力
    八、掌握研究的基本规范仍有必要
    九、注重用制度引导、激励、约束研究
    十、要做好研究成果转化这篇文章
    后记

     

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