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  • [正版]教育心理学:主动学习版(原书第13版)
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: 无著
    • 出版社: 图书其它
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    • 作者: 无著
    • 出版社:图书其它
    • ISBN:9781180149523
    • 国别/地区:中国
    • 版权提供:图书其它

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      本店存在书、古旧书、收藏书、二手书等特殊商品,因受采购成本限制,可能高于定价销售,明码标价,介意者勿拍!

    1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍,避免价格争议!

    2.店铺无纸质均开具电子,请联系客服开具电子版

     

    基本信息
    商品名称:教育心理学:主动学习版(原书 3版)开本:
    作者:[美]安妮塔·伍尔福克(Anita Woolfolk)|译者:伍新春 董琼 程亚华页数:
    定价:129出版时间:2021-11-01
    ISBN号: 印刷时间:2021-11-01
    出版社:机械工业版次:1
    商品类型:图书印次:1
    内容提要:
    本书保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式,同时沿用以往的风格,重视理论和实践的紧密结合,不仅涵盖了教育心理学研究的核心领域,如学习、发展、动机、教学和评估,并对相关内容进行了准确、及时的 新,而且反映了目前不断涌现在研究领域和社会实践中的新趋势,如对学生的多样性、有特殊学习需要的学生的全纳教育、神经科学和信息技术对学生学习的影响等主题进行了理性的梳理。<br>本书适合教育学、心理学等相关专业的本科生、研究生使用。

    ......

    精 彩 页:

    ......

    作者简介:

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    目录:
    译者序<br/>前言<br/>第1章 学习、教学与教育心理学 / 1<br/>模块1 学习与教学 / 2<br/>1.1 当今的学习与教学 / 2<br/>1.2 什么是优质教学 / 6<br/>模块1小结 / 11<br/>模块2 教育心理学的研究与理论 / 12<br/>1.3 教育心理学的作用 / 12<br/>1.4 教育心理学的研究 / 14<br/>1.5 教学理论与学习促进 / 19<br/>模块2小结 / 21<br/>第1章复习思考题 / 22<br/>第2章 认知发展 / 23<br/>模块3 发展的一般规律 / 24<br/>2.1 发展的概念 / 24<br/>2.2 脑与认知发展 / 26<br/>模块3小结 / 35<br/>模块4 皮亚杰主义与信息加工理论 / 35<br/>2.3 皮亚杰的认知发展理论 / 35<br/>模块4小结 / 47<br/>模块5 维果茨基的社会文化观 / 48<br/>2.4 维果茨基的社会文化观 / 48<br/>模块5小结 / 53<br/>模块6 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53<br/>2.5 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53<br/>模块6小结 / 57<br/>第2章复习思考题 / 57<br/>第3章 自我、社会性与道德发展 / 59<br/>模块7 生理成长:个性与社会性发展的背景 / 60<br/>3.1 生理发展 / 60<br/>模块7小结 / 66<br/>模块8 发展的社会背景 / 66<br/>3.2 布朗芬布伦纳:发展的社会背景 / 66<br/>模块8小结 / 79<br/>模块9 自我 / 80<br/>3.3 同一性和自我概念 / 80<br/>模块9小结 / 91<br/>模块10 理解他人和道德发展 / 92<br/>3.4 理解他人和道德发展 / 92<br/>3.5 个性与社会性发展研究对教师的启示 / 98<br/>模块10小结 / 98<br/>第3章复习思考题 / 99<br/>第4章 学习者差异与学习需要 / 101<br/>模块11 智力与思维风格 / 102<br/>4.1 智力 / 102<br/>4.2 学习和思维风格 / 112<br/>模块11小结 / 115<br/>模块12 全纳教育:教育每一个学生 / 116<br/>4.3 个体差异与法律 / 116<br/>4.4 面临学习挑战的学生 / 120<br/>模块12小结 / 135<br/>模块13 超常和天才学生 / 137<br/>4.5 超常和天才学生 / 137<br/>模块13小结 / 141<br/>第4章复习思考题 / 142<br/>第5章 语言发展、语言多样性与移民教育 / 143<br/>模块14 语言发展与读写萌芽 / 144<br/>5.1 语言的发展 / 144<br/>模块14小结 / 150<br/>模块15 语言的多样性 / 151<br/>5.2 语言发展的多样性 / 151<br/>5.3 班级中的语言差异 / 157<br/>模块15小结 / 158<br/>模块16 移民学生和英语学习者 / 159<br/>5.4 移民学生的教学 / 159<br/>5.5 特殊的挑战:有障碍和特殊天赋的英语学习者 / 171<br/>模块16小结 / 172<br/>第5章复习思考题 / 173<br/>第6章 文化与多元化 / 175<br/>模块17 社会和经济的多元化 / 176<br/>6.1 当今的多元化课堂 / 176<br/>6.2 经济和社会阶层的差异 / 180<br/>模块17小结 / 186<br/>模块18 民族、种族和性别 / 187<br/>6.3 教学中的民族和种族问题 / 187<br/>6.4 教学中的性别问题 / 194<br/>模块18小结 / 199<br/>模块19 多元化与教学:多元文化教育 / 200<br/>6.5 多元文化教育:创建文化融合的课堂 / 200<br/>模块19小结 / 208<br/>第6章复习思考题 / 208<br/>第7章 学习的行为主义观点 / 210<br/>模块20 学习的行为主义解释 / 211<br/>7.1 科学地理解学习 / 211<br/>7.2 早期对学习的解释:邻近学习和经典性条件作用 / 213<br/>7.3 操作性条件作用:尝试新的反应 / 215<br/>模块20小结 / 220<br/>模块21 行为主义学习理论的应用 / 220<br/>7.4 应用行为分析 / 220<br/>7.5 当代应用趋势 / 231<br/>7.6 挑战、警告与批判 / 235<br/>模块21小结 / 238<br/>第7章复习思考题 / 240<br/>第8章 学习的认知观点 / 241<br/>模块22 认知观的基础 / 242<br/>8.1 认知观的构成要素 / 242<br/>8.2 记忆的认知观 / 244<br/>模块22小结 / 253<br/>模块23 长时记忆 / 254<br/>8.3 长时记忆 / 254<br/>8.4 促进知识的深度理解和长久保存:基本原则与应用 / 261<br/>模块23小结 / 269<br/>第8章复习思考题 / 270<br/>第9章 复杂认知过程 / 271<br/>模块24 元认知和学习策略 / 272<br/>9.1 元认知 / 272<br/>9.2 学习策略 / 275<br/>模块24小结 / 282<br/>模块25 问题解决和创造性 / 282<br/>9.3 问题解决 / 282<br/>9.4 创造性 / 291<br/>模块25小结 / 296<br/>模块26 批判性思维、论证和迁移 / 297<br/>9.5 批判性思维和论证 / 297<br/>9.6 为迁移而教 / 300<br/>模块26小结 / 303<br/>第9章复习思考题 / 304<br/> 0章 学习科学和建构主义 / 305&

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