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  • [正版] 幼小衔接课程指引 上下册 张静 幼儿园大班升小学教学指南结合3-6岁儿童学习与发展指南家长幼师幼小衔接北京师范
  • 幼小衔接课程指引 上下册
    • 作者: 张静著
    • 出版社: 北京师范大学出版社
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    • 作者: 张静著
    • 出版社:北京师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9787970703091
    • 版权提供:北京师范大学出版社

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    内容介绍 本书依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,立足大班幼儿特点和幼小衔接的需要,以幼儿发展为导向,从幼小衔接课程的一日活动组织与安排、探究性学习环境创设、主题活动设计与组织、大班家长工作四个方面,生动呈现了深圳市龙岗区在幼儿园大班幼小衔接工作方面取得的成果。阐释了幼儿一日生活的教育价值和实施策略,展示了幼小衔接背景下大班幼儿学习环境创设的丰富案例,精选了具有大班幼儿学习特点的十个主题活动方案,介绍了大班教师和家长做好幼小衔接工作的途径和方法。可供学前教育理论工作者、管理者、一线教师及家长阅读参考。 目录 第一部分幼小衔接课程一日活动组织与安排 第一章 一日活动概述 3 第一节 一日活动环节的划分 3 第二节一日活动的内涵 4 第三节 一日活动的教育价值 6 第四节 一日活动中的问题与反思 9 第五节 国外一日活动的经验借鉴 12 第二章 一日活动的安排原则与组织管理 16 第一节一日活动的安排原则 16 第二节 一日活动的组织管理 19 第三节 一日活动的教研管理 30 第三章 一日活动的实施策略 41 第一节学习活动 41 第二节生活活动 69 第三节户外活动 81 第四节案例分享:有价值的一天 90 附件:大班幼儿发展特点 100 第二部分幼小衔接课程探究性学习环境创设 第四章探究性学习环境创设 106 第一节幼儿探究性学习 106 第二节 幼儿表征在探究环境中的体现 111 第三节 大班室内学习环境的创设 117 第四节区域的设置与规划 119 第五章大班区域设置及材料投放 122 第一节语言区 122 第二节科学区 137 第三节数学区 161 第四节美工区 180 第五节角色区 193 第六节积木区 205 第七节音乐区 218 第/I节可拓展性区域 232 第九节 读写在环境中的渗透 241
    下册 第三部分幼小衔接课程主题活动设计与组织 主题活动一我要上小学 253 主题活动二我的毕业纪念册我做主 284 主题活动三大班毕业季系列活动 308 主题活动四“我的大班我做主”系列主题活动 326 主题活动(一):别样浓情元宵节 326 主题活动(二):小小送奶员 331 主题活动(三):大扫除 337 主题活动五蚕 341 主题活动六有趣的测量 365 主题活动七牙齿 382 主题活动八深圳 410 主题活动九旅游来了 435 主题活动十属于幼儿的中巴车 458 第四部分幼小衔接课程大班家长工作 第六章大班家长工作概述 485 第一节大班家长工作的特点 485 第二节大班家长工作存在的问题 487 第三节大班家长工作的内容 493 第七章幼儿园大班家长工作的途径和方法 497 第一节有变则通一#转变家长幼小衔接教育观念 497 第二节 自知者明一#帮助家长了解幼儿园的幼小衔接工作 512 第三节追根溯源一#帮助家长了解幼儿本身 522 第四节知己知彼一#帮助家长了解小学 533 第五节润)无声 大班幼小衔接期家庭教育指导 545 第六节万事俱备一#入学前的准备建议 553 在线试读 幼小衔接项目研究团队历经五年的艰苦实践探索和精心笔耕写作,终于将研究成果以文本的形式推出,与广大读者见面了。结合写作过程中的深切体会,我们认为本书主要在以下几个方面有独到的创新之处。 一是创新课程观。本书把幼小衔接活动纳入幼儿园大班的整个课程计划中,与幼儿园课程实施有机联系起来,结合龙岗区的幼儿园五年来的实践案例,根据不同园所实际情况,将集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来,关注园本化,注重为5线教师提供可用于实际操作的方法和策略。例如,大班“我要上小学”的主题,幼儿园每月都有相关活动内容的安排,非常便于一线教师操作,提高了教师实施幼小衔接课程的有效性。 二是创新教师观。本书的视角是全方位的,引导教师从环境创设、一日生活的组织、课程和家园联系几方面进行教学,改变了过去只关注幼儿知识和技能的做法,强调教师应基于幼儿的视角,从认知、情感态度、对幼儿园与小学差异的认知、对 成人的期望等方面来开展幼儿衔接工作。 三是创新儿童观。本书依据大班幼儿的年龄特点和需求,强调教师要注意观察、了解幼儿,因材施教地给幼儿关怀和帮助,使教学活动更适宜大班幼儿的发展,使 活动具有趣味性、游戏性。 四是创新家园观。本书充分阐述了要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等, 开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动,让家长充分了解幼儿的成长规律与幼儿园和 小学的不同要求;同时,引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活,特别是 巩固已经形成的良好行为习惯,真正做到家园共育,切实提高幼小衔接活动的有效。

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