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  • [正版]0-8岁儿童纪律教育给教师和家长的心理学建议第七版(美)玛乔丽菲尔茨学前教育教育学儿童生理情感智力发展特点中国轻
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: Marjorie著 | | 蔡菡译译
    • 出版社: 中国轻工业出版社
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    • 作者: Marjorie著| 蔡菡译译
    • 出版社:中国轻工业出版社
    • ISBN:9782965042779
    • 版权提供:中国轻工业出版社

             店铺公告

      为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

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    1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍,避免价格争议!

    2.店铺无纸质均开具电子,请联系客服开具电子版

     

    内容介绍

    《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议(第七版)》是关于儿童纪律教育的经典著作和畅xiao书。其第四版和第六版的中文版在我国出版以后,得到了读者的喜爱和广泛好评。为了更好地满足读者的阅读需求,我们又策划出版了该书第七版的中文版。 第七版对第六版的结构做了较多的调整,删减或重写了很多内容,并介绍了关于儿童纪律教育的一些*研究成果,如脑神经科学、贫困及文化对儿童大脑发育和行为的影响、媒体技术对儿童行为的影响等。 作者在书中将“纪律教育”定义为一种在提高儿童自尊的同时教授自主和自律的方法,致力于帮助儿童学习为自己的行为负责,并有能力自己判断正误。这种建构主义的纪律教育观坚决反对行为主义的纪律教育方法,认为奖励或惩罚对于儿童的教育是有害的。 在考察了0—8岁儿童生理、情感、智力与社会性发展特点的基础上,作者按照从*积极到*消极的递减顺序介绍了各种纪律教育方法,然后通过对大量真实案例的分析帮助读者判断或寻找儿童各种行为问题的典型原因,并将它们与相应的纪律教育方法联系起来。

    《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议(第七版)》是关于儿童纪律教育的经典著作和畅xiao书。其第四版和第六版的中文版在我国出版以后,得到了读者的喜爱和广泛好评。为了更好地满足读者的阅读需求,我们又策划出版了该书第七版的中文版。

    第七版对第六版的结构做了较多的调整,删减或重写了很多内容,并介绍了关于儿童纪律教育的一些*研究成果,如脑神经科学、贫困及文化对儿童大脑发育和行为的影响、媒体技术对儿童行为的影响等。

    作者在书中将“纪律教育”定义为一种在提高儿童自尊的同时教授自主和自律的方法,致力于帮助儿童学习为自己的行为负责,并有能力自己判断正误。这种建构主义的纪律教育观坚决反对行为主义的纪律教育方法,认为奖励或惩罚对于儿童的教育是有害的。

    在考察了0—8岁儿童生理、情感、智力与社会性发展特点的基础上,作者按照从*积极到*消极的递减顺序介绍了各种纪律教育方法,然后通过对大量真实案例的分析帮助读者判断或寻找儿童各种行为问题的典型原因,并将它们与相应的纪律教育方法联系起来。

    作者注重引导读者剖析原因并根据原因寻找解决策略,为读者提出了专业且具体的心理学建议。该书的可读性和实用性俱佳,是幼儿园及小学阶段的教师和家长教育孩子的you秀指导书。

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    目录

     

     

    第壹部分 纪律教育的基础

     

    第壹章 对指导和纪律教育的思考

    纪律教育的定义

    纪律教育的目标

    纪律教育模式比较和对比

    为道德自主而教:建构主义的方法

    处理原因而不是处理症状

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    第2章 生理发展与情感发展对儿童行为的影响

    生理成熟和发展性需要影响行为

    气质和情感发展影响行为

    依恋以及其他基本情感需求所扮演的角色

    情绪管理与情绪智能

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    第三章 智力发展和社会性发展对纪律教育的影响

    智力发展与行为

    社会技能与指导

    顺应个体差异

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    第2部分 纪律教育的方法

     

    第四章 创设能纪律问题的环境

    物理环境

    智力环境

    情感环境

    社会环境

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    第五章 设计可以纪律问题的课程

    设定学习的阶段

    使学习有意义

    三种类型的知识

    组织策略

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    第六章 通过榜样教导可取的行为

    如何通过示范来教育

    示范可取的行为

    有效的角色榜样

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    第七章 有效纪律教育的沟通策略

    为什么孩子们不听

    说话时要尊重儿童

    成为一名好听众

    帮助儿童解决冲突

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    第八章 帮助儿童理解并接受限制

    自然后果

    相关后果

    当后果法变成了惩罚

    选择合理的后果

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    第九章 超yue行为主义

    行为矫正

    为什么不用行为矫正法

    行为矫正的常见形式

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    第十章 惩罚与纪律教育

    惩罚的结果

    为什么会使用惩罚

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    第三部分 将纪律教育的原因与纪律教育的方法相匹配

     

    第十一章 幼稚行为

    通过观察并记录行为来确定其原因

    幼稚的身体控制:生理不成熟

    孩子脾气:沟通能力发展不完善

    幼稚的交友技能:不成熟的社交技能

    幼稚的理解:智力发展不成熟

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    第十二章 未满足的需要

    每个儿童的不同需要

    被重视的需要

    对感的需要

    爱与接纳的需要

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    第十三章 学业的、社会的、文化的和语言的不同需要

    关注破坏性行为

    与孩子的家庭以及其他专业人士合作

    关注文化和语言差异

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    第十四章 压力和弱势群体

    暴露在暴力阴影下的儿童

    经历遗弃和分离的孩子

    生活在贫困中的孩子

    患有慢性疾病的儿童

    增强弱势儿童的恢复能力和自尊

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    第十五章 分析纪律问题

    将问题原因与指导策略相匹配

    计划周详并合理回应不良行为

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    术语表

    附录 本书内容与NAEYC幼儿教师专业准备标准中可能相关的部分

    参考文献

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    • 内容简介

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