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  • [正版] 小学语文教学关键问题指导 徐承芸 吴忠豪 中小学学科教学关键问题指导丛书 21个问题 60个案例213段视频
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: 无著
    • 出版社: 高等教育出版社
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    • 作者: 无著
    • 出版社:高等教育出版社
    • ISBN:9786452522812
    • 版权提供:高等教育出版社

             店铺公告

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    商品参数

    小学语文教学关键问题指导
    定价 39.80
    出版社 高等教育出版社
    版次 1
    出版时间 2016年05月
    开本 16开
    作者 李亮,吴福雷,徐承芸 编
    装帧 平装
    页数 249
    字数 390000
    ISBN编码 9787040442090

    内容介绍

      本丛书由教育部基础教育课程教材中心组织编写。
      《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》,梳理出小学语文教学的21个教学关键问题,并对这些关键问题进行了分析和解读,通过各种教学案例为如何解决教学关键问题提供了参考,通过评述与建议又从学科的角度给予教师更为深入的指导。《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》有助于提升教师教学品质,发展教师专业素养,从而帮助学生从听、说、读、写、综合学习等角度进一步学好语文、用好语文。
      《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》共涉及21个小学语文教学关键问题,提供了60个教学案例,教学案例配有说课、上课、教学反思和案例点评等微视频。读者可用手机扫描书中的二维码观看,也可以使用书后的学习卡登录学习平台,在线观看。
      《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》为小学语文教师的培训教材,供小学语文教师自学或研修使用。《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》可以作为小学语文教师资格考试的参考书,也可以作为高等院校相关专业师范生的教学参考书,还可作为语文教育研究者的参考资料。


    目录

    绪言
    教学关键问题1 如何提高识字教学效率
    微课1—1:低年段识字教学片段与点评
    微课1—2:中年段识字教学片段与点评
    微课1—3:高年段识字教学片段与点评

    教学关键问题2 如何落实“让每一个学生写好汉字”目标
    微课2—1:随文写字指导课堂教学片段
    微课2—2:微问题研究:破解写字教学低效难题
    微课2—3:写好半包围的字课堂教学片段
    微课2—4:微主题写字课:《写好含有“重横”和“重竖”的字》
    微课2—5:写字教学策略沙龙

    教学关键问题3 如何指导学生预习
    微课3—1:《恐龙的灭绝》预习指导教学片段与点评
    微课3—2:《女娲补天》预习指导教学片段与点评
    微课3—3:《女娲补天》预习检查教学片段及点评

    教学关键问题4 如何指导学生朗读课文
    微课4—1:童话《小柳树和小枣树》朗读指导课例与点评
    微课4—2:说明文《飞向蓝天的恐龙》朗读指导课例与点评
    微课4—3:古诗文《春晓》朗读指导课例与点评

    教学关键问题5 如何指导学生默读
    微课5—1:低年级默读基皋方法指导教学片段与点评——以《卡罗尔和她的小猫》为例
    微课5—2:提高默读速度教学片段与点评——以《狼牙山五壮士》为例
    微课5—3:指导学生在默读时做批注教学片段与点评——以《触摸春天》为例

    教学关键问题6 如何确定语文教学内容
    微课6—1:《剥豆》教学片段与点评
    微课6—2:《花钟》教学片段与点评
    微课6—3:《长城》教学片段与点评

    教学关键问题7 如何教授不同文体课文
    微课7—1:叙事性作品教学片段与点评——以《那片绿绿的爬山虎》为例
    微课7—2:科普文教学片段与点评——以《飞向蓝天的恐龙》为例
    微课7—3:古诗文教学片段与点评——以《天净沙·秋》为例

    教学关键问题8 如何在阅读教学中落实“学习语言文字运用”目标
    微课8—1:《月光曲》教学课例与点评
    微课8—2:《怀念母亲》教学课例与点评
    微课8—3:《西门豹》教学课例与点评

    教学关键问题9 如何指导小学生课外阅读
    微课9—1:课外阅读指导课《小王子》
    微课9—2:读书交流会教学片段与点评
    微课9—3:课外阅读指导课——走近《草房子》

    教学关键问题10 如何合理开发和选择语文教学资源
    微课10—1:《清平乐·村居》课堂实录
    微课10—2:《清平乐·村居》课例点评

    教学关键问题11 如何指导学生随课文学习必要的语文知识
    微课11—1:语文知识:“拈连”教学课例与点评

    教学关键问题12 如何指导低年级学生写话
    微课12—1:看单幅图写话教学片段与点评
    微课12—2:看多幅图写话教学片段与点评
    微课12—3:仿写教学片段与点评

    教学关键问题13 如何指导学生写记实作文
    徽课13—1:场景描写教学片段与点评
    微课13—2:“校园里的一处景物”教学片段与点评
    微课13—3:我学会了

    教学关键问题14 如何指导学生写想象作文
    微课14—1:微童话作文教学片段与点评
    微课14—2:漫画作文教学片段与点评
    微课14—3:假想类作文教学片段与点评

    教学关键问题15 如何指导学生写常见的应用文
    微课15—1:“请假条格式”教学课例与点评
    微课15—2:“学写调查分析”教学课例与点评

    教学关键问题16 如何指导学生把文章写具体
    微课16—1:《老师的讲桌》教学课例与点评
    微课16—2:《山南之行》教学课例与点评
    微课16—3:《感悟与体验》教学课例与点评

    教学关键问题17 如何指导学生修改习作
    微课17—1:修改习作教学课例与点评
    微课17—2:自改习作教学课例与点评
    微课17—3:互改作文教学课例与点评

    教学关键问题18 如何进行习作讲评
    微课18—1:《一件争论(争吵)的事情》习作讲评教学片段与点评
    微课18—2:《我最喜爱的一种水果》习作讲评教学片段与点评
    微课18—3:《难忘的第一次》习作讲评教学片段与点评

    教学关键问题19 如何利用信息技术优化习作教学
    微课19—1:网络习作——《往事》评改教学片段与点评

    教学关键问题20 如何开展口语教学
    微课20—1:中年段对话型口语交际教学片段与点评
    微课20—2:低年段表演型口语交际教学片段与点评
    微课20—3:高年段辩白型口语交际教学片段与点评

    教学关键问题21 如何开展语文综合性学习
    微课21—1:综合性学习主题开发教学课例与点评
    微课21—2:综合性学习过程指导教学课例与点评
    微课21—3:综合性学习汇报展示教学课例与点评

    后记

    在线试读

      《中小学学科教学关键问题指导丛书:小学语文教学关键问题指导》:
      教学关键问题分析
      识字教学是小学语文教学中的一项重要内容,是学生阅读与写作的基础,直接影响到学生阅读与写作能力的提高。《课程标准》在实施建议中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”当前,识字教学的主要问题如下:
      (一)识字教学方法单一
      在现行教材中,拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样,但有些教师在教学中仍较多地采用“集中识字”的形式,很少让学生在语言环境中识字。教师大多没有进行识字前测,不了解孩子的现有发展水平,缺乏教学策略设计。《课程标准》中关于“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的教学要求没有引起教师的足够重视。识字教学脱离了语境,显得枯燥、乏味,从而降低了学生识字的效果。
      识字教学中常出现这样的现象:教师首先出示生字,然后让学生进行多种形式的读,如带拼音读、去拼音读、指名读、开火车读、男女生分别读、全班齐读等。接着让学生利用已掌握的识记方法,记一记要求会写的字。学生大多局限于加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法。因为教师在教学中缺乏对识字方法的传授和识字能力的培养,学生学习生字的方法比较呆板,导致学生识字兴趣不浓,能力不强。
      (二)识字教学重字“形”,轻字“义”
      汉字文化博大精深,字中藏理。汉字有“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法和用字法。汉字是表意文字,是音形义的统一。所以识字教学应科学地讲解字的形与义的关系,明晰构字原理,帮助学生理解并记忆,从而提高识字效率。但不少教师过多地强调读准字音和记住字形,用机械训练让学生硬性识记,忽略汉字本身的表意功能。字理识字没有得到充分的重视,忽视汉字的构字规律,缺乏利用汉字形音义的关系进行识字教学。
      儿童识字的认知过程可以分成三个阶段:一是感知字形;二是分析字形;三是记忆字形,建立音、形、义三者的联系,整体认识汉字。心理学的研究表明,六岁左右是儿童书面语言发展的最佳时期。但绝大多数一线小学语文教师缺乏系统的语言文字方面的知识,加之自身对汉字构字字理掌握不够,在教学中自然就不能得心应手地进行识字教学。
      在3500个常用汉字中,归入部首的有190余个。据调查显示,大多数教师对于部首的变体以及汉字的字理不甚明了,也就无法引导学生科学地识记此类生字。教师使用的参考用书及其他教辅用书中,就汉字的字音、字形的指导要点介绍较明确,但是很少涉及汉字文化背景知识的阐述。而语文教师承担的教学任务偏重,教师常常无暇查阅更多的相关资料,导致课堂上的汉字教学枯燥无味。教师因缺少这方面的专业知识作为支撑,实际教学中除了让小学生反复抄写、听写外,只能望形解形。
      在具体的生字教学中,不少教师没有很好地落实识字教学的课时目标。例如,很多教师在第一课时教学生字时,虽然注重多种形式的认读,但是忽视了分析字形和理解字义,生字识记时间短,识字方法引导不深人。有些教师甚至违背了汉字部首的正确表意功能,指导学生生硬地编出一些所谓帮助记忆的口诀,不仅不能帮助学生正确识记汉字,而且造成了学生对生字的误解、曲解。第二课时,教师急于进行阅读教学,重点放在品词析句、读懂课文上,不重视汉字的及时巩固,从而导致了汉字回生率高。
      ……
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