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  • [正版]教师用书让学生都爱听你讲 课堂有效管理6步法 中小学教师班主任老师课堂环境管理参考实用用书 万千教育丛书 中国轻
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: (美)佩奇|译者:屈宇清,咸桂彩著 | | 屈宇清;咸桂彩译
    • 出版社: 轻工业出版社
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    • 作者: (美)佩奇|译者:屈宇清,咸桂彩著| 屈宇清;咸桂彩译
    • 出版社:轻工业出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9789729529089
    • 版权提供:轻工业出版社

             店铺公告

      为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

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      本店存在书、古旧书、收藏书、二手书等特殊商品,因受采购成本限制,可能高于定价销售,明码标价,介意者勿拍!

    1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍,避免价格争议!

    2.店铺无纸质均开具电子,请联系客服开具电子版

     

    基本信息

    书名:正版现货 让学生都爱听你讲 课堂有效管理6步法(教育) 简单却实用 值得深受课堂管理困扰的教师参考使用 教师用书

    定价:20元

    作者:(美)Page

    出版社:中国轻工业出版社

    出版日期:20-01-01

    ISBN:9787501973125

    字数:

    页码:

    版次:

    装帧:平装

    开本:16开

    商品重量:

    内容提要

     


     

    学生又在做小动作,学生又在交头接耳,教室的一角嗡嗡之声 又起,面对这种情景,你该怎么办?视而不见?怒目相视?大声呵斥?把学生“请”到教室外?又或暗自伤心垂泪?现在,只要你 “略施小计”灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂:

    关键的开始:了解和使用学生的名字
    避免匿名的和悬空的问题
    明智地选择和使用课堂用语
    避免给出让学生迷惑不解的指导语
    用提醒和暗示促进学生的文明行为
    增进课堂的互动学生又在做小动作,学生又在交头接耳,教室的一角嗡嗡之声 又起,面对这种情景,你该怎么办?视而不见?怒目相视?大声呵斥?把学生“请”到教室外?又或暗自伤心垂泪?现在,只要你 “略施小计”灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂:

    关键的开始:了解和使用学生的名字
    避免匿名的和悬空的问题
    明智地选择和使用课堂用语
    避免给出让学生迷惑不解的指导语
    用提醒和暗示促进学生的文明行为
    增进课堂的互动

    你的课堂就会发生根本性的变化,学生都会爱听你讲,你担心 的课堂情景也会迅速少,直至不再发生。

    作者介绍

     


     

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    导言

    步 关键的开始:了解和使用学生的名字
    巴里
    了解和使用学生的名字
    你的头号课堂管理工具
    实习教师和实习生
    新任小学教师和小学教师
    雅韦图
    结果
    新任中学教师和中学教师
    了解学生的名字
    记住学生名字的其他方法
    再说巴里
    下一步是什么?

    第2步 避免匿名的和悬空的问题
    戴夫
    教师提问问题的类型
    教师提问问题的水平
    什么是悬空的问题,戴夫做错了什么?
    一头雾水的学生
    更糟的后果
    你能做些什么?
    举手的问题
    一种更好的方式
    教师提问时的一种惯常做法
    采用这些策略的好处
    什么是匿名的问题?
    这些问题有什么不对?
    教师怎样才能解决这个问题?
    戴夫的情况好转了吗?
    戴夫的课堂实验
    课堂实验结果
    下一步是什么?

    第3步 明智地选择和使用课堂用语
    玛丽亚
    玛丽亚的目标
    词语的意义是什么?
    使用严密而又专业的课堂用语的重要性
    什么是口头禅?
    使用口头禅会出现什么情况?
    专业化的课堂用语
    玛丽亚的转型
    结果
    语言的另一面
    特里
    达娜厄
    在课堂上使用文明用语
    特里和达娜厄面对的共同问题
    语言的另外三个强大暗示
    让课堂上的语言和语气有所变化
    后续步骤的吸引力

    第4步 避免给出让学生迷惑不解的指导语
    伊丽莎白
    把指导语说清楚
    结果
    一个试点项目:一个不同的故事

    我们应该怎么办?
    给出不会导致干扰发生的指导语
    让学生重述指导语的必要性
    后退!我们丢掉了两个预备步骤
    本的计划
    结果
    特殊需要
    下一步是什么?

    第5步 用提醒和暗示促进学生的文明行为
    一个特殊的9年级班
    任教的天
    这个班究竟问题何在?
    沃特金斯夫人的建议
    课堂规则问题
    关于行为文明的一点期望
    珍妮
    提醒和暗示
    必须时隔多久做出提醒或暗示?
    珍妮的方法
    结果
    总而言之
    下一步是什么?

    第6步 增进课堂的互动:你能感觉到课堂的“心跳”吗?
    书名
    朱莉娅
    转入更高层次
    向朱莉娅发起挑战
    结果
    你要面对的两个挑战
    如何开始
    会出现什么问题?
    轻微的课堂混乱
    杰克
    害羞的学生
    表现漠然的学生
    “历史日”活动
    菲尔
    在赛场上
    故事的意义
    结果
    终目标
    现在该怎么办?
    在常乱班实践6步法示例
    哈里
    哈里的错误:后通牒
    哈里的课堂危机和课堂改进
    写给学生的一封信
    学生的回信
    结果
    将哈里的方法条理化
    克拉拉
    克拉拉的方法
    结果
    额外收获
    轮到你了
    开始行动吧!
    开始
    师资培训课程和职前教师
    大学教授
    实习教师
    新任教师
    教师
    祝你一路顺风

    附录 应对不想要的和不恰当的回答
    例子

    参考文献

    编辑推荐

     


     

    据统计,有50%的新任教师会在从教的*初五年内离开教师行业,不仅是对新教师,对教师也一样,在课堂管理方面出现问题,始终是他们决定离职的主要原因之一。
    本书作者不仅曾做过一线教师,而且在成为大学教授后也坚持与一线幼儿园及中小学教师合作,搜集、整理了无数教学案例,从中提炼出本书的课堂管理6步法,简单却常实用,值得深受课堂管理困扰的教师参考使用。

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