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| 书名： | 这是芬兰教育 |
| 作者： | 钱文丹 |
| 出版社： | 中国人民大学出版社有限公司 |
| 出版日期： | 2018-12-01 |
| 版次： | 1版1次 |
| ISBN： | 9787300288253 |
| 市场价： | 68.0 |
引子;;寻找教育理想国
2013—2015年，我在上海某公立学校当小学教师。跟大多数中国教师一样，我每天迎着朝阳出门，顶着月亮回家。上班时我像一只陀螺，被安排好的教学和评比带着不停地旋转。下班后我给班级里的学困生补习，晚上再花两三个小时备课。每周我都要参加新教师在职培训，看名师上展示课，听专家讲座，在不同的会场奔波。
两年间，我每天都很忙，但我还是不会教。是我个人的学习能力不够吗?我想这是一个原因。我在不同的场合听讲座，却无法将这些教育理论贯穿起来，而且当我带着这些教育理论回到自己的教室时，发现大多实践不了。还有一个原因，我的工作时间被各种非教学的事情占据着。有时我们新教师之间会开玩笑说，一半的工作时间在忙于应对各种检查。
有时我安慰自己：“可能因为我是青年教师吧，经验不足，还不能轻车熟路地应对这些。多工作几年，兴许会有不错的职业发展前景。”但现实是，烦琐的职称晋升制度成为压垮我的后那根稻——如果教师想评职称，要参加考试，要有上公开课的教学经历，要有多年班主任工作经验，要发表学科论文，还要参加职称考评面试。更让我痛苦的是，评职称要排队，要论资排辈。编制少的学校一年往往只有一两个名额，且多数情况下会分配给教龄长的教师。
2015年夏天，因为工作的疲惫，我辞去教职，来到芬兰。我想看看这个被称为“教育”的北欧国家到底有着什么样的教育。
从中国到芬兰“取经”
抱着要留学芬兰学习教育，要作为局内人体验芬兰教育的初心，我踏上了芬兰这片土地。
可是，由于语言的限制，2015年秋天，我没能入的是，我有一位志同道合的先生，他叫唐鑫，那时他在芬兰于韦斯屈莱大学教育心理学院读博士，他的研究方向是“芬兰教师的教学行为和学生的学关系”。那时，他经常到于韦斯屈莱大学附属小学进行课堂观测。我很想跟他一起去听课。于是，我去找于韦斯屈莱大学教育学院的教师教育专家希尔巴·艾斯科拉·哈巴宁(Sirpa;Eskelä—Haapanen，现在是该大学教育学院教师教育系的系主任)。那时哈巴宁和唐鑫在芬兰的小学给新教师做课堂观测和评估。在聆听完我对芬兰教师日常教学的兴趣后，哈巴宁表示她很愿意带我去听课，为我呈现另一种教学状态。
这样，我经常到芬兰的小学听课。我看到了芬兰教育吸引我的地方——学校花很少的时间在学习上，学生的成绩却名列世界前茅；教师教得少，学生却学得多；学校没有考核和评比，教师和学生的自主却很高。这种“少即是多”的悖论现象，被芬兰教育专家帕斯-萨尔伯格(Pasi;Sahlberg)概括为“芬兰悖论”。
……;
《这是芬兰教育》是一本综台介绍芬兰教育的著作。这本书有助于读者理解芬兰教育如何兼顾“质量”和“公平”。文丹会带领你去了解芬兰教育系统如何促进学生高质量学习，如何帮助学生获得高度幸福感。
——芬兰科学与人文院院士，联合国教科文姐织讲席教授、
赫尔辛基太学教育科学学院教授汉内娜
涅米(H—de;N-eni)
基础教育看芬兰——芬兰是创新教育的发祥地。只有洞悉芬兰教育的发展历程，才能理地借鉴芬兰基础教育的先进经验，进而推动我国的教育改革和创新。文丹对我国与芬兰的基础教育有深刻的洞察，在本书中不仅清晰描绘了芬兰教育改革的路线图，还勾勒了芬兰教育改革的背景图。
——长江学者、北京师范大学心理学部首任部长，
北京师范大学中芬联合学习创新研究院中方院长刘嘉
这本书从不同视角介绍芬兰教育。有家长视角和留学生视角的实际体验，有教师视角的课堂观测，有研究者视角的芬兰教育牛态与社会文化的关系，还有时间视角的芬兰教育发展和改革历程。文丹将向你展示芬兰怎样从一个仅有少数人接受教育的贫穷农耕国家．转变为拥有高质量教育体系的现代化知识型国家。当代芬兰如何构建。以学生为中心的课堂”和“以师为尊的学校和社会”。这本而重要的著作!
——芬兰科学与人文院院士、欧洲发展心理学舍、赫尔辛基大学教育科学学院教授
卡塔琳娜·萨尔梅拉一阿若(Katariim;Salrnela—Am)
我和钱文丹结识是因为芬兰教育。她对芬兰教育的认知经历了不同阶段：作为局外人的羡慕．作为局内人的真实体验，再到作为研究者的反思。这背后是一位中国教育学者在芬兰的成长史。本书值得中国教师、教育研究者和家长细读。
——中国驻芬兰大使馆文教处高宇航
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