[正版]听吴正宪老师上课+评课+教学策略+给小学数学教师的建议+跟吴正宪学当老师 吴正宪教育教学文丛 教师用书籍

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此宝贝为套装书籍，全套5册，总定价159.00元，分别如下：

大夏书系·跟吴正宪学当老师，定价39.80元，书号：9787567577930

大夏书系·吴正宪课堂教学策略，定价29.80元，书号：9787561798300
大夏书系·吴正宪给小学数学教师的建议，定价29.80元，书号：9787561797655

大夏书系·听吴正宪老师评课，定价29.80元，书号：9787561797624

大夏书系·听吴正宪老师上课，定价29.80元，书号：9787561797631 

大夏书系·跟吴正宪学当老师

吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市政府授予的“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。

《跟吴正宪学当老师》透过一个个鲜活、真实的故事让读者走近吴正宪老师，了解她对一线教师的教学指导和思想引导，感受她的善良品性、豁达的胸怀、她的正直和淳朴，分享她和老师们享受数学教育所带来的幸福与快乐，学习她如何做人和做事，如何成长为一名优秀的教师。

序言1 她是一位“四好老师”/1 
序言2 一个有故事的教育家/3 
序言3 我的挚友——正宪/5 
前 言/9 
第一辑 教书?育人 
埋下一颗种子/3 
吴老师教我“克服心理紧张”/11 
尊重学生自己的选择/14 
对话从“心”开始/16 
让学生成为主角/24 
一种素材，两种用法/27 
这节课少了点儿什么？/30 
别把课堂当“舞台”/33 
让分数变得灵动起来/35 
“听得懂”才能“学得会”/40 
“又矮又胖的”到底是什么？/45 
“送您回家不要钱”/47 
“吴老师，下次您一定要再来啊”/52 
一个乘法算式问出了乘法的意义/55 
“脱掉马甲，我也认识你”/58 
课堂里的“一波三折”/61 
“学生的潜力大着呢！”/64 
“换汤不换药”/66 
“你不妨去找几个学生问问”/70 
小蚕的启示/73 
真的读懂学生了吗？/77 
一个课后“闲不住”的人/79 
“对不起”背后的故事/83 
“我也戴眼镜，也是四只眼”/86 
失败一样有意义/89 
“我不想让您把我那一笔擦掉”/92 
一节课，一生缘/94 
课堂上她抱起孩子/97 
第二辑 做人?做事 
小土豆的故事/101 
埋藏在心中多年的故事/103 
记住学生的名字/107 
一张捐款单/110 
深夜的一条短信/113 
在食堂备课/115 
一言一行都是身教/117 
青花宝光润泽我/122 
与吴老师交往二三事/125 
“小马”和“老马”的故事/129 
再忙不能忙丢了……/134 
做一个静静的麦田守望者/138 
师父用行动给我上的那些课/141 
吴老师的两则小故事/145 
善待别人就是善待自己/147 
赠人玫瑰，手有余香/150 
礼品店的姑娘/152 
成长并不遥远/154 
真实的爱/156 
简单使她如此美丽/158 
附 录/161 
永远在花季/161 
人生两大乐事：“读书”与“教书”/176 
后 记/187

大夏书系·吴正宪课堂教学策略

《吴正宪课堂教学策略》撰写的过程就是团队成员提升的过程。数学教师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探索数学的奥妙，在探索中除了学会数学知识，还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。

序言
1.制定教学目标的策略
策略一：把握教学方向
策略二：深入解读文本
策略三：直面学生现实

2.调研学生现状的策略
策略一：走进学生--调研学生的学习起点
策略二：走进课堂--确定学生的学习难点
策略三：走进自我--设计教学的整合点

3.创设问题情境的策略
策略一：创设情境要有情趣
策略二：创设情境要有生活
策略三：创设情境要有问题
策略四：创设情境要有互动
策略五：创设情境要有文化

4.设计有效提问的策略
策略一：提问和情境相契合
策略二：提问和思维相契合
策略三：提问和追问相契合

5.利用儿童经验的策略
策略一：回归生活，激活经验
策略二：回到起点，对接经验
策略三：回馈体验，提升经验

6.利用错误资源的策略
策略一：容错--等待花开
策略二：试错--诱导明理
策略三：纠错--引辩悟道
策略四：将错就错--悟中求实

7.课堂机敏应变的策略
策略一：直面问题，情理交融
策略二：顺应思维，巧妙引导
策略三：面向全体，探寻本质

8.设计探究性活动的策略
策略一：探究内容要筛选
策略二：探究问题要精彩
策略三：探究材料要准备
策略四：探究形式要多样

9.设计课堂练习的策略
策略一：练习设计有趣味
策略二：练习设计要开放
策略三：练习设计串成串
策略四：练习设计有思想
策略五：练习设计形式多

10.运用有效评价的策略
策略一：合理评价，激发情感
策略二：延迟评价，给予空间
策略三：积极评价，鼓励创新
策略四：利用评价，突破障碍

11.读懂学生内心世界的策略
策略一：架起平等互尊的桥梁／11l
策略二：扬起放飞自信的翅膀
策略三：搭设由低到高的门槛
策略四：留有教学空白的课堂
策略五：激活"海潮现象"的思维

12.读懂学生认知过程的策略
策略一：从前测中读懂学生的基础
策略二：从表情中读懂学生的需求
策略三：从追问中读懂学生的思路

13.建构互动学习的策略
策略一：建构积极的思维活动
策略二：建构展示思维的平台
策略三：建构对话的互动空间

14.促成认知冲突的策略
策略一：关键点引发冲突
策略二：困惑处制造冲突
策略三：平衡中激活冲突

15.课堂教学理答的策略
策略一：针对回答启发诱导
策略二：等待中促进自省
策略三：重复中突出重点
策略四：转向中扩大参与度

16.问题解决的策略
策略一：观察感悟中发现数学问题
策略二：操作实践中探究数学问题
策略三：合作交流中解决数学问题
策略四：反思练习中深化数学问题

17.巧妙利用比较思想的策略
策略一：利用体验进行比较
策略二：利用新旧知识进行比较
策略三：利用负迁移进行比较
策略四：利用易混淆知识进行比较
策略五：利用逻辑关系进行比较

18.巧妙利用转化思想的策略
策略一：将新知识转化成旧知识
策略二：将不整齐的转化成整齐的
策略三：将复杂的转化成简单的
策略四：将抽象的转化成直观的

19.数与形结合的策略
策略一：以形助数，理解概念
策略二：以形助数，感悟算理
策略三：以形助数，解决问题
策略四：以数辅形，刻画图形

20.数学建模的策略
策略一：精选问题
策略二：建立表象
策略三：联系实际

21.渗透函数思想的策略
策略一：在计算教学中渗透函数思想
策略二：在探究规律中渗透函数思想
策略三：在多种表征中渗透函数思想
后记

大夏书系·吴正宪给小学数学教师的建议

《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》中按照四部分进行了梳理，分别是“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”。 《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

前言
第一辑 把教育作为人生幸福的源泉
1．做一个善良的使者
2．热爱数学是教育的智慧源泉
3．勤奋成就美好
4．做人格高尚的人
5．真教育是心心相印的
6．做充满诗情的教育者
7．给学生的童年烙上数学印
8．教育科研为成长助力
9．享受高品位的教师职业生活

第二辑 真心与儿童做朋友
10．课堂不以胜败论英雄
11．帮助学生跨越学习的障碍
12．用真情唤起学生成长的力量
13．读懂学生是永恒的课题
14．用激情点燃能量的火把
15．将平等与公正刻在心中
16．悦纳孩子的不成熟
17．满腔热情地保护“火种”
18．让每个学生都能抬起头来走路
19．让出错的学生体面地坐下
20．给孩子重新跃起的机会

第三节 让学生政治成为学习的主人
21．把“空白”留给学生
22．良好的开端是成功的一半
23．小组合作中的“鲇鱼效应”
24．预设的问题是学生想研究的
25．让学生的差异成为教学资源
26．让学生在动手操作中激活经验
27．让学生在对比交流中学会反思
28．让学生在科学探究中求真
29．重温数学历史，激发探索精神
30．培养学生思维的创造性
31．培养学生思维的批判性
32．培养学生思维的敏捷性
33．引导学生在对立中辨析
34．为学生搭设开放的舞台
……

第四辑 好吃又有营养的数学课
后记

大夏书系·听吴正宪老师评课

在《听吴正宪老师评课》中，我们关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。

前言
第一辑 吴正宪眼中的课堂
1．让恰到好处的提问成为课堂教学的“催化剂”——评薛铮老师执教的《三角形的分类》
2．在有效的学习活动中建立数的概念——评王欣老师执教的《1000以内数的认识》
3．凸显数学本质，培养数学思维——评潘小明老师执教的《点图与数》
4．引导学生亲身经历知识的形成过程——评赵震老师执教的《生活中的负数》
5．为学生创造自主探究的学习空间——评于萍老师执教的《小数加减法》
6．在探索中发现问题，提出问题——评孙贵合老师执教的《三角形边的关系》
7．创设有价值的学习资源，激活学生思维——评李惠玲老师执教的《平均数》
8．为学生创设有效的学习环境——评高雪艳老师执教的《质数与合数》
9．抓联系，让枯燥的计算有滋有味——评张艳老师执教的《小数乘法》
10．知“法”明“理”，提高学生的运算能力——评许淑一老师执教的《一个数除以小数》
11．整体把握教材，发展学生空间观念——评王彦伟老师执教的《图形的旋转》
12．在真实的问题解决中发展数学思维——评韩玉娟老师执教的《设计包装箱》
13．让学生感受随机现象，发展学生的随机观念——评王彦伟老师执教的《可能性的大小》

第二辑 吴正宪与教师的对话式评课
14．让分数变得灵动起来——与张永老师对话《分数的意义》
15．方程就是讲故事——与陈千举老师对话《方程的意义》
16．让学生走上前台——与武维民老师对话《估数》
17．关注学生思维过程，启迪学生智慧——与赵东老师对话《用字母表示数》
18．巧思妙想变智慧——与王翠菊老师对话《角的度量》
19．培养学生的估算意识——与王东等近百位参训教师对话《估计费用》
……
第三辑 吴正宪与学生的互动式评课
后记

大夏书系·听吴正宪老师上课

《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：听吴正宪老师上课》主要内容包括：真情流淌的生命课堂、经验对接的主体课堂、思维碰撞盼智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂、纵横联通的简洁课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、充满魅力的生活课堂、真诚交流的对话课堂等。

真情流淌的生命课堂
“情”是吴老师为人、为师的显著特点，她用真情对待身边的每一个人，她用真情诠释每一节课，她用教师的爱唤醒学生的情，让学生因为喜欢教师而喜欢数学，因为喜欢数学而喜欢学习。

经验对接的主体课堂
吴老师在课堂上总是从学生已有的经验出发，说儿童能懂的话，简单明了，而且话语生动、亲切，很适合学生，更能激发学生主体的深度参与，大大提高教学的有效性。

思维碰撞盼智慧课堂
为什么学生在吴老师的课堂上会如此激动、兴奋，会妙语连珠、思维活跃？吴老师善于制造思维矛盾，随着课堂的深入，认知矛盾在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地化解了，学生充分感受到数学学习的快乐。

机智敏锐的灵动课堂
一节课中哪些生成性问题是资源，可以整合利用？哪些具有引发讨论的价值，需要放大？……吴老师总是能机智地捕捉到那些“稍纵即逝”的思维火花，把师生互动的探索引向深入。
……

纵横联通的简洁课堂
以做启思的实践课堂
追本溯源的寻根课堂
充满魅力的生活课堂
真诚交流的对话课堂
着眼未来的发展课堂
附录1：《搭配》教学实录
附录2：《重叠问题》教学实录
后记，