- 商品参数
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- 作者:
魏智渊著
- 出版社:长江文艺出版社
- ISBN:9787570224890
- 版权提供:长江文艺出版社
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基本信息
商品名称: | 儿童读写三十讲(大教育书系) | 开本: | 16开 |
作者: | 魏智渊 著 | 页数: | |
定价: | 46 | 出版时间: | 2022-04-01 |
ISBN号: | 9787570224890 | 印刷时间: | 2022-04-08 |
出版社: | 长江文艺 | 版次: | 1 |
商品类型: | 图书 | 印次: | 1 |
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作者简介:
魏智渊曾用网名“铁皮鼓”,陕西咸阳人,1973年生。专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造,担任南明教育及“全人之美”课程联合创始人、公益组织担当者行动橡果学院院长,曾先后兼任多所学校校长。著有《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》等作品。
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内容提要:
小学阶段语文学习的重要任务,是培养自动化的读写能力。南明教育、“全人之美”课程团队二十年来致力于儿童阅读课程化的努力,取得了丰硕的研究实践成果。本书基于语文核心素养提出的儿童读写能力要求,系统、全面、科学、专业地提出小学阶段儿童读写课程的设计理念与设计方案,手把手指导一线教师开展读写课程,助力教师科学地培养儿童的自动化读写能力,为他们的终身成长打下坚实基础。
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目录:
序言:核心素养背景下的儿童阅读 001
上篇:儿童阅读基础
什么是童书? 003
什么是绘本? 008
当孩子阅读故事时,他的内心在发生着什么? 012
经典的童书是什么样子的? 019
怎么让儿童爱上阅读? 025
为什么要海量阅读? 031
附:从“自动化阅读”说起 036
怎么管理好一个图书角? 046
要想做好儿童读写,教师应该读哪些书? 051
中篇:走向阅读课程
儿童阅读与教材学习 061
晨诵,与黎明共舞 066
附:凝视一朵花 070
从《丑小鸭》看整本书共读 077
什么是长文挑战? 084
儿童自由读写的时间从哪里来? 089
如何推动留守儿童阅读? 095
儿童如何学习文言文? 100
电影课程的诗与思 105
为什么不要让孩子去学习速读? 114
演讲怎么教? 124
为什么是童话剧? 129
下篇:儿童自由写作
读了那么多书,为什么作文写不好? 137
如何激励学生自由写作? 144
晨诵与儿童诗仿写 151
怎么指导儿童写读后感? 160
怎么指导儿童写日记? 166
怎么提升儿童的口语交际能力? 172
怎么指导儿童写演讲稿? 177
怎么写文学评论? 183
怎么写人物评论? 190
什么是广谱阅读? 194
作为教师,我们如何修炼自己的读写能力? 199
后记 204
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精 彩 页:
序言:核心素养背景下的儿童阅读儿童阅读的重要性,至少在小学阶段,现在早已经达成了共识。无论是学校、家庭还是社会,都不会反对,甚至相当强烈地支持加强阅读。
但是,怎么抓阅读?却千姿百态。
形式上讲,开阅读课?办阅读节?做阅读课程?举行阅读活动?内容上讲,是读经典名著?是背诵?是写读后感?是摘抄好词好句?是写故事梗概?无论怎么抓, 的结果大同小异,就是阅读往往沦为形式,甚至沦为政绩工程,雷声大,雨点小。为什么?因为抓阅读时,有两个致命的问题不容易想清楚。一个问题,是阅读到底应该怎么抓?一个问题,是怎么处理阅读和考试的关系。不知道怎么抓,导致了少慢差费,没有处理好与考试的关系,导致了阅读流于形式。因为成绩不好,方方面面都交代不了。
我试图回答这两个问题。
什么是阅读能力?1在讲“核心素养背景下的儿童阅读”时,我们首先要明确“核心素养”这个概念。通常,我们认为,核心素养,指的是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的 品格和关键能力。
核心素养无论说得多么天花乱坠,根本处,仍然是德智体美劳,或者 直接地说,是对德智体这三大领域在新时代的要求的表达。高尚的道德、深刻的智力、强健的身体,是 一切时代的核心素养。道德的风格化、智力的风格化、身体的风格化,都表现为美。美不是并列的,美是德智体发展的顶点。而劳动,则 多的是手段。
那为什么不说德智体,仍然要说核心素养?主要是时代变了,德智体的内容,也在演进。比如,封建社会, 重视私德,你要孝顺,要忠诚;而 的社会, 重视公德,你要遵守游戏规则。因为过去的道德 强调伦理,强调等级顺序,而现在的道德 强调规则,强调平等的社会交往。同样地,过去 看重知识,所以强调背诵,现在则淡化记忆, 强调能力。哪怕是数学,过去也 强调算术,强调计算能力,现在则 强调概念与统计,强调数学建模,强调解决问题的能力。过去强调身体的时候, 强调健壮,现在强调身体的时候, 强调健康,以协调为美。
如果我们把身体素养先放在一边,作为另外一个重要的单独项目,聚焦于德与智,或者说道德人格发展与智力发展的时候,那么,小学阶段 重要的核心素养应该是什么?答案是:自尊水平与阅读能力。在道德人格发展方面,除了自尊水平,什么 重要?是习惯培养;在智力发展方面,除了阅读能力,什么 重要?是写作能力和口语表达能力。数学能力,甚至还没有放进去,因为数理逻辑能力,在小学高段才真正地有可能得到发展。这是小学的特点。
2那么,什么是“阅读能力”呢?它与智力有什么关系?智力是一个没有明确结论的概念,加德勒提出了很有影响力的多元智能理论,这是对智力影响 的一个解释。尽管这里列出了八大多元智能,但事实上,真正的核心的智能,仍然是语言智能和数理逻辑智能,这是学校智力发展事实上的核心。而在小学阶段,核心是语言智能,数理逻辑智能处于浪漫期,在中学阶段,核心在朝数理逻辑智能转移。
通俗地讲,年龄越小,语言学习越重要;年龄越大,数理化学习越重要。
所以,当我们在小学讲到智力的时候,核心就是指语言智能。语言智能,在小学主要表现为读写能力,尤其是阅读能力。因为写作能力和表达能力的黄金期,是在小学高段和初中阶段。
那么,一提到阅读能力,我们立刻想到的是哪些内容呢?语文老师可能会想到语文要素,或者认读能力、理解能力、鉴赏与评价能力等。
对于阅读能力来说,毫无疑问,理解能力是核心,理解能力包含了预测、提问、复述、想象等一系列的阅读策略,以及根据上下文理解关键语句,概括中心思想与观点,体会思想感情等核心能力,以及对常见文体和表达方式的理解与掌握。理解能力,以认读能力为前提,包括识字、词语积累、快速阅读能力等。理解能力的 阶段,是鉴赏评价以及运用能力,包括判断、比较、评价、审美、鉴赏、批判等能力。
小学的语文教材,尤其是 本教材,正是按照这个逻辑来编排的。在小学低段,是以认读能力为核心的;小学中高段,是以理解能力为核心的;初中阶段,是以理解能力和评价鉴赏能力为核心的。
然而,长期以来,语文教学少慢差费是 的。学生到了中学阶段乃至于大学,读写能力是 差的,有许多学生甚至错别字满篇,这是什么原因导致的?连清华大学,也不得不在本科阶段开设写作课,以提升学生的写作能力。
如果这个问题还嫌大的话,那么,我们可以把问题变小:在小学阶段,为什么总有一批学生,记不住字词,默写的时候错误连连?
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