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醉染图书余家菊义教育学研究9787520399890
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章 余家菊义教育学产生的历史场域节 西方义教育思潮的兴起及其在中国的传播一 西方义教育思潮产生的社会背景二 西方各国及日本义教育思想述要三 西方义教育思想在中国的传播第二节 义教育学的儒学思想因素一 “忠恕”与“仁爱”观二 人论与教育三 中庸之道第三节 中国近代义教育思潮的嬗变一 清末义教育思想之缘起二 民国初期的相对义教育观第四节 民国时期义教育运动与义教育思想一 义教育运动二 义派义教育思想主要内容概述第二章 余家菊的生平活动与义教育学的形成节 求学岁月一 国内求学二 国外求学第二节 少年中国学会的干将第三节 任职大学教职及从事教育学术探究第四节 余家菊义教育学理论概述一 义教育的理论基础二 义教育学的内涵三 义教育学的基本主张第三章 余家菊义教育学的代表作节 《义教育学》一 政策篇之收回教育权二 训育篇三 课程篇四 尚武篇五 师资篇第二节 《乡村教育通论》一 乡村教育运动的背景二 乡村教育的目的三 乡村各级教育第三节 《师范教育》一 中国近代师范教育回溯二 中国师范教育的方向第四章 余家菊义教育学理论建构(上篇)节 教育本质论一 教育是一种社会现象二 教育的社会属主要是上层建筑三 教育的社会制约四 教育的相对独立第二节 教育目的论一 何为教育目的二 教育目的的价值取向三 余家菊教育目的观四 义教育目的实现路径第三节 教育功能论一 教育的社会功能二 教育的个体功能第五章 余家菊义教育学理论建构(中篇)节 道德教育论一 道德教育的多方面作用二 民族道德的诠释三 余家菊道德教育论的思考第二节 教学论一 学生的发展是教学的本质二 活动教学及教学方法三 经验与教学四 课程与教学五 西方学习理论的介绍与现代教学研究法的探讨六 教师的培养第三节 教育管理论一 收回教育权二 管理育三 教育管理的专业化第六章 余家菊义教育学理论建构(下篇)节 师范教育论一 师范教育的对象二 师范生的培养质量三 教师的任职资格四 师范教育的体制五 师范教育的课程设置六 余家菊师范教育论的现实意义第二节 乡村教育论一 乡村教育运动中的余家菊二 乡村教育的理论构建三 《乡村教育通论》的乡村教育学说四 余家菊乡村教育论的贡献参考文献后记
吴洪成,男,1963年生,河北大学二级教授。1991年于浙江大学教育学院,师从我国当代有名教育史学家陈学恂先生,硕博连读六年;后任西南大学教育院史文化学院任教授、博导,人文教育系主任等职;2004年调入河北大学教育学院,任教授、博导。研究领域:中国近现代教育史、思想文化史。著有《中国教育史研究》(共三册)、《不朽的人生,辉煌的教育成就——马克思主义教育家杨贤江的理论与实践》《中国小学教育史》《教育开发西南——卢作孚的事业与思想》《血与火的民族抗争——日本侵华时期沦陷区奴化教育史纲》《重庆教育史——从巴国到清代研究书系》(共四本)、《晚清中国教师史》《河北书院史》《教育科研问题史》《杨贤江教育学》《中国近代职业教育制度史研究》等著作。
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