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醉染图书中国教师教育综合化研究9787520399609
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章 绪论节 教师教育综合化的研究现状一 教师教育综合化的理念探索二 我国教师教育综合化的政策省视三 教师教育综合化的实践探索四 教师教育综合化研究的动态分析第二节 教师教育综合化研究的价值与框架一研究价值分析二研究框架设计三 研究设与思路第二章 学科体建设:教师教育综合化的基石节 学科生命体意义上的学科建设一 学科:作为生命体的存在二 学科生命体的发育三 “学科”建设的工作原则第二节 面向知识生产力提升的学科建设一 当前学科建设的“路径锁定”现象剖析二 学科建设的知识生产逻辑三 服务知识生产力提升的学科培育路径第三节 学科建设的中国模式一 中国模式:中国学科建设的“三化”旨归二 学科建设中国模式的核心内容三 学科建设中培育中国模式的行动方略第四节 学院治理:“双”建设的管理支柱一 学院治理:撬动“双”建设的力臂二 内生共治:学院内部治理的应然机制三 治理共生体:迈向学院治理的组织架构第五节 教育:“双”建设的教育教学支柱一 教育的功能内涵二 教育的核心要素三 教育的内涵建设之道四 教师教育教学能力建设第三章 教师教育学科:教师教育综合化的内核节 中国教师教育学科建设的现状一 “中国教师教育学科现象”探源二 中国教师教育学科发展面临的根源问题三 走向协同耦合:中国教师教育学科的科学发展之道第二节 学科内卷化时代的教师教育学科建设一 教师教育学是教育学科内卷化发展的征兆二 教师教育学科实现“质变”的原理与条件分析三 教师教育学科突破内卷发展困境的策略第三节 师范院校的教师教育学科体建设一 当代我国师范院校教师教育学科建设面临的“三重焦虑”二 师范院校教师教育学科建设的态势与隐忧三 当代教师教育学科建设的科学思路分析第四章 反思综合化实践:中国教师教育综合化的本意求索节 教师教育的本意与内涵分析一 中国教师教育综合化的本意溯源二 教师教育综合化现象的多维内涵解析第二节 教师教育综合化的品质标准与异化现象分析一 衡量教师教育综合化品质的“四度”二 当代教师教育综合化的路径异化现象分析第三节 中国教师教育综合化的路向一 当代我国教师教育综合化改革的科学路径二 回归教师教育综合化初心的改革路向第五章 教师教育力监测:教师教育综合化的保障节 教师教育大学的教师教育力分析一 教师教育力:鉴别教师教育综合化品质的标志概念二 高校教师教育力的具体构成与生成机制分析三 高校提升教师教育力的现实路径第二节 高校教师教育力监测的实践研究一 基于“教师教育力”测量的教师教育综合化指数内涵分析二 教师教育综合化指标设计的基本架构三 部分样本教师教育机构的教师教育综合化指数分析四 提升我国教师教育综合化品质的政策建议附录 教师教育综合化案例院校招生专业数据信息收集参考文献后记
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