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醉染图书大学通识教育课程变革史论(1912—1948)9787564373412
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章 导论节 研究缘起一、“双”建设对大学课程体系的挑战二、我国大学通识教育课程现状之忧思三、大学通识教育课程理论研究之偏向第二节 研究现状一、关于通识教育的研究二、关于通识教育课程的研究三、关于民国时期大学通识教育课程的研究四、对相关研究的评析第二章 大学通识教育课程的本真追寻节 大学通识教育课程的概念解读一、民国时期二、大学三、通识教育四、课程变革第二节 大学通识教育课程的源流探析一、西方大学通识教育课程的演变二、我国大学通识教育课程的演变第三章 大学通识教育课程的成型(1912-1927)节 大学通识教育课程变革的时代背景一、“通才教育”的提出二、大学通识教育课程现状第二节 大学通识教育课程变革的思想基础一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播二、著名教育家的通识教育思想第三节 大学通识教育课程变革的制度规约一、壬子葵丑学制的颁布二、《大学令》与《大学规程》的颁布三、《修正大学令》的颁行四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定第四节 大学通识教育课程变革的实践探索一、1912-1917年:预科模式二、1918-1924年:预科+模式三、1925-1927年:多元模式第五节 大学通识教育课程成型之反思一、借鉴模仿与现实国情二、课程目标:掌握基本知识三、课程结构:结构不一,课程多样四、课程内容:内容丰富,通专难分五、课程实施:注重基本知识六、课程管理:从统一到分散七、课程评价:注重过程评第四章 大学通识教育课程的发展(1928-1937)节 大学通识教育课程变革的时代背景一、十年稳定与“化教育”的推行二、大学课程自由分散第二节 大学通识教育课程变革的思想基础一、关于大学共同必修科目的讨论二、关于“通才”与“专才”之争第三节 大学通识教育课程变革的制度规约一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约……第五章 大学通识教育课程的成熟(1938-1948)第六章 大学通识教育课程变革的整体特征(1912-1948)第七章 大学通识教育的模式演变与反思(1912-1948)第八章 大学通识教育课程变革的启示(1912-1948)结语参考文献后记
汪建华,男,1989年生,安徽枞阳人,教育学博士。现任职于海南师范大学教育学院,主要从事课程与教学论、通识教育研究。主持社会科学青年项目、人文社会科学研究青年项目、海南省哲学社会科学规划项目、海南省教育科学规划项目、海南省高等学校教育教学改革研究项目等科研课题6项,参与、省部级科研项目10余项。在《教育科学》《西南大学学报(社会科学版)》等刊物发表学术10余篇。
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