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醉染图书何炳松历史教育思想研究9787100166836
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前言 章 何炳松历史教育思想的理论渊源 节 史学思想渊源 第二节 教育思想渊源 第三节 历史教育思想渊源 第二章 何炳松历史教育思想的嬗变 节 萌芽时期 第二节 形成时期 第三节 成熟时期 第三章 何炳松历史教育目的观 节 帮学生明白现状 第二节 培养人的“智慧 第三节 推进民族复兴 第四章 何炳松历史教科书思想 节 历史教科书中的进化总体史观 第二节 历史教科书中的人种史观 第三节 历史教科书的选材标准 第四节 历史教科书的详略安排 第五节 历史教科书的呈现方式 第六节 历史教科书和参考书的选择 第五章 何炳松历史教学思想 节 历史教学的根本原则 第二节 历史教学的人手途径 第三节 历史“动的”教授法 第四节 历史比较法 第五节 中小学史学研究法 第六章 何炳松历史教育思想 节 历史课程资源观 第二节 历史思想 第三节 历史学科渗透思想 第七章 何炳松历史教育思想的地位 节 思想为当时的课程标准所吸收 第二节 历史教科书影响广泛而深远 第三节 初步构建我国近代历史教育学科体系 第八章 何炳松历史教育思想的启示 节 历史教育的本土化 第二节 历史教育的学科 第三节 历史教育的衔接 主要参考文献 附:何炳松年谱 后记
张天明,男,安徽人,1975年生,绵阳师范学院教授、博士,四川省高水平研究团队带头人、四川省高校科研创新团队带头人、四川省五一劳动奖章获得者、四川省学术与技术带头人后备人选、全国历史教师教育专委会常务理事等,曾在《课程?教材?教法》《抗日战争研究》等刊物上发表60余篇,已出版专著1部,参编5部,主持一般项目、项目等18项,主要研究课程与教论(史)。
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