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醉染图书当代中小学教师专业发展政策研究9787520317627
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章 绪论节 研究缘起和研究价值一 研究缘起二 研究价值第二节 文献综述一 国外关于教师专业发展政策的研究二 国内关于教师专业发展政策的研究第三节 研究设计一 研究目标二 研究对象三 研究方法四 分析框架与研究工具编制第四节 历史分期与陈述框架一 历史分期二 陈述框架第五节 历史演进与理论视角一 历史演进二 理论视角第二章 教师专业发展政策的理论探讨节 教师专业发展政策相关核心理念一 师范教育、教师教育、教师专业发展概念的发展二 政策、公共政策、教育政策与教师教育政策第二节 教师专业发展政策的理论基础一 体现一般公共政策的价值理论二 公共政策学的基本原理三 服务型理念四 教师是专业人员第三节 教师专业发展的教育学基础——教师教育理论一 教师职业发展阶段理论二 教师知识基础理论三 学科法知识的教师知识基础理论四 教师成为反思者、研究者理论五 教师精神文化基本理论第四节 教师专业发展的保障——教师专业发展权一 教师专业发展权的内涵二 教师专业发展权的重要意义三 教师专业发展权得以充分实现的途径第五节 期望中的教师专业一 期望中的教师专业的内涵二 期望中的教师专业的分类第三章 过渡时期的教师专业发展政策分析(1949―1976)节 政策背景一 社会主义改造时期:政策的萌芽初创期(1949―1956)二 社会主义建设时期:政策的发展期(1956―1966)三 “”时期:政策的滑坡期(1966―1976)第二节 政策演变一 价值取向二 内容变迁第三节 政策特点一 相对快速平稳的政策早期阶段二 制度建设有所发展,但总体处于无序三 初步建立教师培训制度四 不时颁布应对教师数量不足的应急措施五 “革”十年的停滞期第四节 经验与反思一 缓慢前行二 政策建设基本停滞第四章 恢复及发展时期的教师专业发展政策分析(1977―2000)节 政策背景一 拨乱反正阶段的背景(1977―1984)二 体制改革阶段的背景(1985―1992)三 体制转型期的背景(1992―2000)第二节 政策演变一 价值取向二 内容变迁第三节 政策特点一 政策目标的转变二 开始确定教师是一门专业三 培训体系不断完善四 培训要求不断提高五 采取多种措施。全面提高教师素质第四节 经验与反思一 多元话语的转变二 意识形态是公共政策变迁重要的动力基础三 政策是一个逐渐法制化、科学化和系统化的过程四 培训要求与课程设置反思第五章 快展时期的教师专业发展政策分析(2001年至今)节 政策背景一 体制转型后期的政治文化背景二 创新和发展时期第二节 政策演变一 价值取向二 内容变迁第三节 政策特点一 政策文本形式的特点二 政策任务标准的特点三 政策规划内容的特点四 政策设立机构的特点五 政策组织方式的特点第四节 经验与反思一 教师培训转型:应更注重专业标准二 从关注社会价值到更为关注入自身的价值三 从注重效率走向更注重公平公正四 从关注社会外在需求到更关注教师内在需求五 从注重知识培训到更注重能力提升第六章 教师专业发展政策制定、实施、评价过程分析节 教师专业发展政策的制定一 教师专业发展政策制定的概念及制定模式二 教师专业发展政策制定过程的阶段三 教师专业发展政策制定的概况分析第二节 教师专业发展政策的执行一 教师专业发展政策执行的概念二 教师专业发展政策执行的模式三 教师专业发展政策执行的概况分析第三节 教师专业发展政策的评价一 教师专业发展政策评价的概念二 教师专业发展政策评价的类型三 教师专业发展政策评价的概况分析第四节 过程分析之小结一 政策制定过程二 政策执行过程三 政策评估过程第七章 新近教师专业发展政策的走向——浙江省的案例分析节 全面普及时期:2005―2007年素质提升工程一 政策背景二 政策文本分析三 政策实践分析第二节 追求效益时期:2008―2010年“领雁工程”一 背景分析二 政策文本分析三 政策实践分析四 培训建议五 培训创新第三节 关注公平时期:“十二五”浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)一 政策背景二 政策文本分析三 政策实践分析四 后续政策推进第四节 近十年浙江省教师专业发展政策演变及启示一 演变趋势二 现实启示第五节 浙江省教师专业发展政策变革取向一 变革特点二 经验与反思第八章 研究结论、问题探讨与展望节 研究结论一 教师专业发展政策的变迁二 教师专业发展政策体现政治、经济、教育之间的和谐关系第二节 问题探讨一 政策制度保障的缺失二 对教师自身力量的忽视三 重新审视教师专业发展政策的价值定位四 构建与教师专业发展政策相协调的政策体系五 完善教师专业发展政策效用的适切第三节 研究展望一 社会变革及教师的职业化趋向二 夯实教师专业发展政策的基础和内涵三 基于《专业标准》的教师专业发展过程的模式创新四 实现政策制定和理论研究的协调统五 以教师专业自主发展为突破口六 教师教育理论发展的新趋向参考文献
吴文胜,女,1968年出生,于浙江大学教育学院,博士。现为杭州师范大学教育学院副教授。以教师教育为教学和学术研究主要方向。独立主持人文社会科学规划课题、浙江省哲学社会科学规划课题、浙江省教育科学规划课题等。出版专著《教师发展与政治文化研究》(独著),《教师与学生创新行为的发展》(合著,第二作者),参与若干书籍的编写。在《教育研究与实验》《教育科学研究》《教育理论与实践》《中小学管理》等靠前核心期刊上发表近30篇,其中有两篇被人大复印报刊资料全文转载。
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