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醉染图书中学思政学科心理学纲要9787576030747
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丛书序言序绪论一、学科心理学与学科学习心理二、中学思政学科心理学章中学思政学科的学习节学习的内涵和中学思政学科的学习质一、学习的内涵二、中学思政学科的学习质第二节学习的分类和中学思政学科的学习类型一、学习的主要分类二、中学思政学科的学习类型第三节中学思政学科的学习发生一、中学思政学科学习发生的标准二、中学思政学科学习发生的类型三、中学思政学科学习发生的条件第二章中学思政学科的知识学习节知识和知识学习概述一、知识概述二、知识学习的内涵、分类和意义第二节中学思政学科知识学习的质和分类一、中学思政学科知识学习的质二、中学思政学科知识学习的分类第三节中学思政学科的接近陈述知识学习一、符号知识学习二、事实知识学习第四节中学思政学科的不接近陈述知识学习一、概念知识学习二、规则知识学习第三章中学思政学科的技能学习节技能和技能学习概述一、技能概述二、技能学习的内涵、分类和意义第二节中学思政学科技能学习的质和分类一、中学思政学科技能学习的质二、中学思政学科技能学习的分类第三节中学思政学科的辨别和分类技能学习一、辨别技能学习二、分类技能学习第四节中学思政学科的规则运用技能学习一、简单规则运用技能学习二、复杂规则运用技能学习第四章中学思政学科的策略学习节策略和策略学习概述一、策略概述二、策略学习的内涵、分类和意义第二节中学思政学科策略学习的质、特点和分类一、中学思政学科策略学习的质二、中学思政学科策略学习的特点三、中学思政学科策略学习的分类第三节中学思政学科的硬策略学习一、学科知识策略学习二、学科技能策略学习第四节中学思政学科的软策略学习一、认知策略学习二、元认知策略学习三、学习资源策略学习第五章中学思政学科的态度学习节态度和态度学习概述一、态度概述二、态度学习的内涵、分类和意义第二节中学思政学科态度学习的质和分类一、中学思政学科态度学习的质二、中学思政学科态度学习的分类第三节中学思政学科态度学习的过程一、态度学习(发展)过程的若干理论二、中学思政学科态度学习的一般过程、主要阶段和不同变化第四节中学思政学科态度学习的策略一、强化策略二、示范策略三、矛盾策略四、说服策略第六章中学思政学科的动机学习节动机、学习动机和动机学习一、动机概述二、学习动机的内涵、构成和类型三、动机学习第二节中学思政学科动机学习的对象和内容一、中学思政学科动机学习的对象二、中学思政学科动机学习的内容三、中学思政学科动机学习的内容分析第三节中学思政学科动机学习的策略一、目标策略二、情境策略、思策略第七章中学思政学科的审美学习节审美、审美教育和审美学习一、审美二、审美教育三、审美学习第二节中学思政学科审美学习的质、特点和意义一、中学思政学科审美学习的质二、中学思政学科审美学习的特点三、中学思政学科审美学习的意义第三节中学思政学科审美学习的内容一、学科美二、教学美三、教师美第四节中学思政学科审美学习的心理过程一、感受学习二、体验学习三、领悟学习第八章中学思政学科的能力学习节能力和学科能力一、能力二、学科能力第二节中学思政学科能力一、中学思政学科能力的研究综述二、中学思政学科能力的特探讨第三节中学思政学科核心能力一、中学思政学科核心能力模型的建构依据二、中学思政学科的三种核心能力三、中学思政学科核心能力的二维结构(基础层)四、中学思政学科核心能力的三维结构(核心层)五、中学思政学科核心能力的四维结构(发展层)参考文献后记
钟杨(本名黄建军),1953年生,上海人。1982年于哈尔滨师范大学政治教育系。先后在上海电视大学、上海教育学院和华东师范大学从事马克思主义哲学、美学和思政学科学习心理学的教学。主要著作有《男美的自我设计》、《吃穿用的消费艺术》等。
本书以中学思政学科的学习心理为基本线索统贯全书,主要讨论中学思政学科的各种学习和学习心理,包括:一般学习论,讨论中学思政学科学习的质、特点和发生;认知学习论,讨论中学思政学科认知领域的知识学习、技能学习和策略学习的质、特点、类型和策略等;情感学习论,讨论中学思政学科情感领域的态度学习、动机学习和审美学习的质、特点、类型和心理过程等;能力(素养)学习论,讨论中学思政学科核心能力(素养)的构成、类型、水平层级和情境表现等。
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