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醉染图书现代健康教育学(平装)9787309146134
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篇 绪论1 健康的概念与影响因素1.1 健康的概念1.2 健康的影响因素1.3 医学模式2 健康教育与健康促进的基本概念2.1 健康教育与健康促进的含义2.2 健康教育与健康促进的内容、任务和意义. 健康促进的基本策略:倡导、赋权和协调3 健康教育学的内容与意义3.1 健康教育相关学科3.2 现代健康教育学3.3 现代健康教育的意义4 国内外健康教育的发展历程4.1 我国健康教育的发展概况4.2 当今世界健康教育发展概况5 华健康教育理论与实践5.1 人文观5.2 生态观5.3 文明观5.4 先行观5.5 群众观5.6 方法观5.7 政策观5.8 特色观5.9 生死观6 我国健康教育面临的挑战及展望6.1 从政治、经济、环境方面解决健康问题6.2 坚持以人为本,以健康为中心6.3 建立广泛的战略合作关系6.4 信息网络与健康教育相结为时代的需要第二篇 健康教育基本理论7 个体健康行为模型7.1 健康信念模型7.2 理行动理论和计划行为理论7.3 阶段变化理论8 人际间健康行为模型8.1 社会认知理论8.2 社会网络和社会支持8.3 压力、应对和健康9 基于社区和群体的健康行为模型9.1 通过社区组织和社区建设改善健康9.2 创新扩散理论9.3 组织改变理论9.4 结语10 研究和实践中的理论运用10.1 PROCEDEPROCEED模型10.2 健康行为的生态学模型10.3 社会营销10.4 RE-AIM模型11 传播理论与健康行为改变11.1 健康传播的基本概念11.2 人际传播11.3 组织传播11.4 大众传播11.5 传播技术与健康行为改变11.6 影响健康传播的因素和对策11.7 健康科普信息制作11.8 有效传播项目的策划及案例介绍12 健康教育中的伦理学12.1 伦理学与医学伦理学12.2 医学伦理学的基本理论和原则1. 健康教育的伦理学基本原则第三篇 健康教育基本方法与技能13 需求评估13.1 需求评估13.2 收集健康相关信息13.3 分析主要健康影响因素13.4 资源评估13.5 确定需求14 计划制订14.1 计划制订的依据14.2 制订总目标和具体目标14.3 干预策略与措施的选择14.4 人员、经费和时间进度14.5 评价方法与指标的选择15 干预实施15.1 实施前的组织协调15.2 对工作人员开展培训15.3 实施计划15.4 质量控制16 评估与应用16.1 制订评估计划16.2 选择、调整和(或)创建数据收集工具16.3 收集和管理数据16.4 分析数据16.5 解释结果16.6 应用结果17 组织管理17.1 项目组织管理的概念、策略与方法17.2 健康教育与健康促进项目组织管理的策略与方法18 研究设计18.1 研究设计18.2 测量18.3 抽样方法19 数据收集方法19.1 定量调查数据19.2 定调查数据19.3 德尔菲法第四篇 场所健康教育20 健康家庭20.1 家庭与健康20.2 健康家庭概述20.3 健康家庭建设的内容20.4 健康家庭实践的方法20.5 健康家庭中的“一老一小”21 学校健康教育与健康促进21.1 学校健康教育与健康促进的概念、意义和任务21.2 学校健康促进的实施内容21.3 学校专题健康教育21.4 学校健康促进的组织实施21.5 学校健康促进评价21.6 健康促进学校评价标准22 医院健康教育与健康促进22.1 医院健康教育与健康促进概述22.2 医院健康促进的实施内容和方法2. 患者健康教育的内容和方法22.4 健康促进医院建设 工作场所健康教育与健康促进.1 工作场所健康教育概述.2 工作场所健康促进的实施. 健康促进项目的范围.4 健康促进项目的实施与评价.5 中国工作场所健康促进发展概况24 社区健康教育24.1 社区健康促进的意义24.2 社区健康促进的有关概念24.3 结语25 健康城市25.1 健康城市的始由25.2 健康城市的指标25.3 健康城市计划的要素25.4 健康城市的评价25.5 健康城市建设面临的挑战第五篇 疾病健康教育26 心脑血管疾病与内分泌代谢系统疾病健康教育26.1 心脑血管疾病的健康教育26.2 内分泌代谢系统疾病的健康教育27 呼吸系统疾病健康教育27.1 急上呼吸道感染27.227.3 急支气管炎27.4 慢支气管炎27.5 慢阻塞肺病27.6 支气管扩张27.7 支气管哮喘27.8 肺炎27.9 肺结节27.10 肺癌27.11 睡眠呼吸暂停低通气综合征27.12 高原旅游相关疾病28 癌症健康教育28.1 癌症的流行状况和防控策略28.2 健康教育对癌症预防和控制的意义28.3 控制癌症的危险因素29 传染病健康教育与健康促进29.1 概述29.2 艾滋病健康教育与健康促进29.3 结核病健康教育与健康促进29.4 呼吸道传染病的健康教育与健康促进29.5 肠道传染病健康教育与健康促进30 伤害健康教育30.1 伤害概论30.2 伤害预防的两种模型30.3 伤害预防的教育策略第六篇 行为健康教育31 饮食行为健康教育31.1 我国居民膳食结构的现状与问题31.2 营养学基础知识31.3 合理营养与平衡膳食31.4 保健食品31.5 食源疾病32 体力活动健康教育32.1 基本概念32.2 体力活动与健康的关系3. 体力活动的测量和评价32.4 体力活动量和人群体力活动现状32.5 促进体力活动的干预策略33 成瘾行为健康教育33.1 成瘾行为概述33.2 控制吸烟的健康教育33.3 有害使用酒精的健康教育33.4 药物滥用行为的健康教育第七篇 专题健康教育34 健康素养34.1 概述34.2 我国健康素养研究34.3 我国健康素养促进相关政策34.4 我国健康素养促进行动及成效34.5 素养监测35 突发公共卫生事应对中的风险沟通与健康教育35.1 突发公共卫生事概述35.2 突发事风险沟通概述35.3 突发事健康教育概述35.4 突发事健康教育内容35.5 突发事健康教育实施35.6 突发事健康教育评价36 健康教育36.1 健康教育的意义36.2 健康教育的概念36.3 健康教育的内容及要素36.4 健康教育的影响因素36.5 教育实践37 心理健康教育37.1 心理健康概述37.2 心理健康教育概述37.3 心理健康教育的内容37.4 心理健康教育的实施与评价38 安宁疗护健康教育38.1 安宁疗护健康教育概述38.2 死亡教育(生死教育)38.3 死亡教育(生命教育)38.4 死亡教育的具体实施39 传统医学健康教育39.1 传统医学的起源与发展39.2 传统医学健康教育的概念39.3 传统医学健康教育的内涵39.4 传统医学健康教育的实施策略39.5 传统医学健康教育的目标39.6 传统医学健康教育的意义40 军队健康教育与健康促进40.1 军队健康教育与健康促进的概念40.2 军队健康教育与健康促进的发展40.3 军队健康教育与健康促进的意义40.4 军队健康教育与健康促进的任务40.5 军队健康教育与健康促进的内容41 护理健康教育41.1 护理健康教育41.2 护理健康教育与优质护理实践41.3 护理健康教育程序第八篇 国内及国际进展42 将健康融入所有政策42.1 “将健康融入所有政策”的定义和内涵42.2 国际实践与可持续发展4. “将健康融入所有政策”的国内引入和实践42.4 “将健康融入所有政策”在健康城市中的应用42.5 国内实践的问题与发展前景43 健康中国视野下的健康促进43.1 健康中国战略的提出43.2 《纲要》的主要内容及特点43.3 健康中国建设的目标、路径和主要建设任务43.4 健康中国建设中的健康促进与健康教育44 全民健活方式行动44.1 全民健活方式行动的发起44.2 全民健活方式行动内容44.3 全民健活方式行动的实践44.4 行动在“健康中国2030”规划建设中的作用45 健康城市45.1 国际健康城市理念与实践45.2 我国健康城市的发展历程45.3 我国健康城市工作与国际上的比较45.4 我国健康城市工作的成效45.5 我国健康城市建设工作的经验46 共筑健康中国,共享健活——解读《健康中国行动(2019—2030年)》46.1 《健康中国行动(2019—2030年)》行动背景46.2 《健康中国行动(2019—2030年)》目标46.3 《健康中国行动(2019—2030年)》亮点46.4 《健康上海行动(2019—2030年)》推进18项行动100条举措47 第九届健康促进会47.1 健康促进大会简介47.2 第九届健康促进大会概况47.3 可持续发展中的健康促进第九篇 国内案例分析48 全民健康素养促进行动48.1 项目背景48.2 具体项目48.3 建设成效49 健康北京人——全民健康促进十年行动49.1 项目背景49.2 工作目标49.3 具体项目49.4 工作成效50 江苏省健康促进学校的创建与成效50.1 项目背景50.2 工作目标50.3 工作机制50.4 工作方案50.5 建设过程50.6 评价方法50.7 创建成效51 健康促进医院创建与成效——十堰市太和医院51.1 项目背景51.2 工作目标51.3 保障机制51.4 建设过程51.5 效果52 糖尿病预防健康教育系列项目52.1 项目背景52.2 工作目标5. 具体项目53 医院健康教育实践案例53.1 项目背景53.2 工作目标53.3 保障机制53.4 建设过程53.5 建设成效53.6 理论应用53.7 经验总结54 企业创造健康环境 力全民健活54.1 项目背景54.2 餐饮企业加入减盐行动54.3 健康文化形成及影响55 江西省医健养保健服务能力、发展趋势及对策研究报告55.1 研究思路55.2 调研内容与结果55.3 政策建议第十篇 国外案例分析56 芬兰北卡瑞利亚项目案例56.1 概况56.2 项目实施背景56.3 项目目标及历程56.4 健康促进模式56.5 项目成效56.6 项目的主要经验56.7 项目的国际影响57 日本慢非传染疾病的防控策略57.1 背景57.2 日本慢非传染疾病政策的发展历程57.3 日本慢非传染疾病预防和控制策略的关键要素57.4 慢非传染疾病政策的驱动因素57.5 主要参与者57.6 总结与展望58 美国纽约州健康促进案例58.1 背景58.2 美国纽约州校园健康教育58.3 纽约州社区健康促进58.4 纽约州健康教育案例对我国的启示59 泰国健康会案例59.1 泰国健康会的成立59.2 泰国健康会的活动及成效59.3 泰国健康会成功经验的剖析与借鉴60 新西兰控烟健康促进项目60.1 背景60.2 控烟健康促进实施60.3 控烟健康促进效果60.4 控烟健康促进评价60.5 总结与展望61 以色列妇幼健康促进案例61.1 以色列妇幼保健面临的主要问题61.2 以色列妇幼保健的总体应对策略61.3 健康促进模式及实施61.4 防控效果61.5 主要经验及推广价值62 美国儿童肥胖预防控制成功案例62.1 前言
《现代健康教育学》是卫生健康委员会宣传司委托上海华健康教育促进中心和复旦大学公共卫生学院合作编著的较完整的学术专著,致力于对中国现代健康教育事业面临的发展瓶颈问题,运用华贡献的理论实践进行探索,汇聚政教研学力量,走理论与实践相结合、国际视野与国内实际相结合之路,为健康教育理论拓展提供储备,为高等院校及相关机构和专职、兼职健康教育工作者提供专业参考书,更是研究和实践健康教育的重要参考文献。
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