第2版序言
总序
编写说明
单元语音发声基础训练
课自我介绍
第二课双唇音b、p、m
第三课唇齿音f与舌尖中音d、t、n、l
第四课舌根音g、k、h与舌面音j、q、x
第五课平舌音z、e、s与翘舌音zh、ch、sh、r
第六课单韵母
第七课复韵母
第八课鼻韵母
第九课声调
第十课语流音变
十课共鸣控制训练
第十二课声音弹训练
第二单元朗诵
第十三课朗诵的基本要求
第十四课寓言故事：孔雀惜尾
第十五课寓言故事：小老鼠报恩
第十六课寓言故事：鹬蚌相争小猫的倾听
第十七课散文：天上的草原
第十八课诗歌：感谢小雪花
第十九课诗歌：的字在山的那边
第二十课诗歌：大海我长了
第三单元即兴口语表达
第二十二课故事接龙
第二十三课复述
第二十四课即兴讲述
第四单元新闻采访
第二十五课鸟巢采访
第二十六课节日期间出游问题采访
第二十七课父母教育子女问题采访
第二十八课小记者采访会
第五单元演讲
第二十九课演讲：竞选班长
第三十课“六一”儿童节演讲
第三十一课开学典礼演讲
第三十二课主题演讲：挑食
第三十三课主题演讲：我的足球梦
第六单元配音
第三十四课偶像之争
第三十五课猫鼠之争
第三十六课荆棘地带
第三十七课阿宝学艺
第三十八课亮相
第七单元曲艺表演
第三十九课相声：疯狂的数字
第四十课相声：谁能耐
第四十二课双簧：开心一笑
第四十三课快板：中华经典诵读
第八单元话剧表演
第四十四课表演基本功训练(一)
第四十五课表演基本功训练(二)
第四十六课童话剧：兔子救山羊
第四十七课话剧：小孩、小悦和哪吒贴画
第九单元节目主持
第四十八课广播节目主持(一)
第四十九课广播节目主持(二)
第五十课电视节目主持
第五十课气预报
第五十二课电视新闻播报
第五十三课综艺节目主持
后记
肖弦弈，中国传媒大学副教授，曾留学德国柏林自由大学传播学院，德国波鸿鲁尔大学语言学院访问学者，加拿大西蒙弗雷泽大学传播学院访问学者。华中科技大学新闻学学士、中国传媒大学新闻学硕士、武汉大学经济学博士。主讲传播学、新闻采访、电视新闻、德语、演讲等课程。研究领域涉及儿童关键期语言发展、语言与认知、语言与传播、数字新媒体等。著有《少儿播音主持与口才训练》《关键期口才训练教程》，靠前第壹套幼儿口语表达原创绘本系列等少儿口才图书以及《中传媒业结构升级研究》《手机电视：产业融合的移动》等专著，译著有《美国商业电视的竞争》（合译）。
焦锎锋，中国传媒大学播音与主持艺术专业，两个黄鹂望京校区校长，资历关键期口才教师。多年来一直在两个黄鹂一线从事关键期口才培训，创造了一套快速提高少儿口语表达能力的教学法，授课极具亲和力和感染力，被广大学员和家长誉为“的口才教练”。主持两个黄鹂全国关键期口才师资培训，迄培训千名口才教师。著有《少儿播音主持与口才训练》《关键期口才训练教程·初级篇》。
《少儿播音主持与口才训练》系列教材的是一个奇迹。短短四年时间，总接近100万册。我原本是在新闻学、传播学、语言学、经济学等领域耕耘，也写过一些学术著作，读者范围比较窄。所以，这套书成为书我有点始料不及。不过，冷静下来想一想，这套书的也是有原因的：一是少儿口才教育越来越受到家长和社会的重视；二是这套书的内容体系和训练方法得到了普遍的认可。
自从这套书出版以来，少年宫、广播电视系统的少儿培训中心、社会少儿口才培训机构等都用它作教科书。在教学实践中，我觉得版有些遗憾，如内容有些欠缺，训练的方法有些不够具体，排版还不那么漂亮。我向中国传媒大学出版社提出修订的请求，出版社高兴地答应了。这套书的修订历时半年才完成。就在这套书第二版很快要跟大家见面的时候，编辑部赵欣主任嘱我写几句话。自2010年开始，我做少儿口才教育至今，已经整整年。的时间足够长让我来反思这件事。
什么是口才？口才其实就是口语表达的能力，一个人口语表达能力强，我们说他口才好；一个人口语表达能力差，我们说他口才差。相对于西方，中国传统上对于口语表达是不重视的。孔子说过，“君子敏于行而讷于言”。有一个成语“祸从口出”也在告诫口语表达的危险。但自从改革开放以来，政治上，政治家开始追求政治传播的效果。经济上，随着市场经济的引入，经济交往越来越频繁。社会和文化领域的开放也需要沟通和交流。基于此，演讲、交谈、讨论等口语表达能力变得越来越重要了。
“口语表达能力”应该从娃娃抓起。我在很多场合论述过，在这里，我不再赘述。现在的问题是怎样训练？
“播音主持”是一个职业，这个“职业”在大学有相应的“专业”来对接。“少儿播音主持”作为一个职业其实还不存在，这个概念之所以提出来，是因为如果少儿阶段系统接受“播音主持”的专业基础学习，如语音发声、朗诵、即兴评述等。对于孩子口语表达能力的提高是大有裨益的。但我们必须清醒地认识到，现在大学开设的“播音主持专业”有它的针对和不足，如果完全照搬过来设置一个所谓的“少儿版播音主持”是有问题的。我在2015年两个黄鹂举办的全国少儿口才论坛上专门阐述过这个问题。，播音主持是针对大众传播需求的，孩子们的口语表达需求主要还是当众讲话、人际交流等等，而这些需求跟大众传播的要求有很大的不同。第二，孩子们社会经验缺乏，有些训练需要在虚构情景里进行，这也符合孩子们的特点。所以，版《少儿播音主持与口才训练》在“少儿版播音主持”的基础上增加了“日常口才训练”的内容，但还远远不够。修订后的第二版增加了讲述和沟通，童话剧、曲艺等内容。这让少儿口语表达训练更系统，更实用，更符合孩子们的特点。
有了教学的内容，还必须有一个好的老师来组织实施。一个好的老师能很好地控制课堂，一个好的老师能很好地引导学生，一个好的老师能做到思路清晰、深入浅出，一个好的老师能让孩子们喜欢他，这些能力就是教学能力。教学能力需要经验的累积，也需要学习和观摩。到现在为止，我在中国传媒大学做了十多年的老师，回顾自己的教经，刚开始上课的时候，眼睛里没有学生；现在上课，眼睛能跟每一个学生进行交流。我觉得这是一种教学的境界。
其实，少儿口才教育比我们想象的还要复杂，仅仅靠教材和教学经验还远远不够，我们很多少儿口才教育培训机构并没有意识到这一点。这个“复杂”背后有很多很多的问题需要我们去探究，这就需要我们有扎实的学科背景来支撑。
具体地说，一个小孩子说话不清楚，有可能是家庭抚养和家庭教育的原因导致，我们除了训练，还需要家长的配合。家庭，又是社会学研究的问题。一个孩子人际交往能力差，那我们必须清楚影响人际交往的因素有哪些，传播学的“传播”结构分析给我们提供了。
孩子表达时出现的紧张、怯场、不自信、焦虑等等心理问题，如果我们能掌握好儿童心理学，这些问题也能很快找到解决的办法。我们教小孩子创编故事，这是虚构和想象力的问题，这些能力的培养需要我们老师要有很好的文学修养。口语表达本身就是语言学的研究对象，语音发声的机制，语言习得的规律等等，这些语言学都有专门的解释和阐述。
社会学、传播学、心理学、文学、语言学，还包括艺术学、教育学等等，都为口语表达能力的培养提供了支撑。这就很好地解释了一个现象，一个标准化的教案给一个普通老师和一个有扎实多学科基础的老师，教学效果是完全不一样的。普通老师仅仅向学生传达了教学的内容，而有多学科基础的老师能发现问题，分析问题和解决问题。
自2013年以来，“两个黄鹂”一个很重要的使命就是培训高素质的老师，每一次开学典礼上，我都要强调，作为一个的少儿口才教师须具三个能力：一是扎实的口语表达专业能力，包括规范的语音发声、当众讲话、戏剧表演、朗诵等等。二是教学能力。要懂教学法，要能上好课。三是研究能力。要掌握多学科的知识，要能研究现实问题。
总的来说，教材仅仅是少儿口才教育整个系统中的一个环节，这个环节很重要，但还不是全部。
是为序。
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