前言
章有效地认识孩子
一、良好的开始等于成功的一半——首因效应
二、全面客观地认识每一个孩子——晕轮效应
三、重视“压轴戏”——近因效应
四、勿以成.人之心度孩子之心——投效应
第二章有效地激励孩子
一、给孩子贴个具有激励作用的标签——标签效应
二、让孩子在不知不觉中接受教育——暗示效应
三、你相信，花朵就会盛开——期望效应
四、让孩子知道后面有好事情等着他——祖母原则
五、保护和激发孩子的内在动机——德西效应
六、60—10＜40+10——阿伦森效应
七、让孩子及时知道学习结果——反馈效应
八、孩子的成长需要表扬与激励——保龄球效应
第三章有效的个化教育
一、发现孩子的强项——瓦拉赫效应
二、让孩子学会自控——延迟满足
三、让孩子学会承担——尤人效应
四、让孩子远离绝望的境地——习得无
五、让孩子学会宽容——海格力斯效应
第四章有效的教育教学
一、数学教学中为迁移而教——迁移效应
二、适当示弱反而易赢得信任——仰巴脚效应
三、让孩子一步一步地走向成功——登门槛效应
四、由易到难让孩子不断进步——连锁塑造
五、公平对待每一个孩子——马太效应
六、以温暖的方式对待每一个孩子——依恋心理
七、禁果分外香——禁果效应
八、对孩子发出同一个声音——手表效应
九、及时修补破窗——破窗效应
十、做个温暖的教师——南风效应
十一、给孩子们一个良好的环境——泡菜效应
十二、别让孩子成为受气的那只猫——踢猫效应
十三、坚持21天成就孩子的良好习惯——21天效应
十四、努力成为孩子们的“自己人”——自己人效应
十五、教育要注意适当的度——超限效应
十六、要求适中——篮球架效应
主要参考文献
莫源秋，1988年于华中师范大学学前教育专业，现为广西幼儿师范高等专科学校教授。主要研究方向为幼儿教师专业成长、幼儿园教育与幼儿心理卫生保健。已公开发表二百多篇，独著有《幼儿常见心理行为问题——诊断与教育》《幼儿园家长工作技能与艺术》《幼儿教师必须掌握的教育技巧》《做幼儿喜爱的魅力教师》《做个幸福快乐的幼儿教师：为你的专业成长支招》《幼儿园心理卫生保健工作指导》《幼儿园教育研究新探》《幼儿心理需要与教育》等，与他人合著有《幼儿教师与幼儿有效互动策略》《幼儿园教研活动设计与实施》《打造幼儿园魅力班级的64个策略》《幼儿常规教育指导手册》《幼儿教师实用教育教学技能》《新时期幼儿教师的角色与扮演》《幼儿家庭教育读本》等。
非常抱歉，您前期未参加预订活动，
无法支付尾款哦！
