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基本信息

书名：应对孩子的愤怒与攻击 

作者：（美）T.贝里·布雷泽尔顿（T.Berry Brazelton）（美）乔舒亚·D.斯帕罗（Joshua D.Sparrow） 著 

定价：49.80元

ISBN：9787122318121

出版社：化学工业出版社

开本：32 

出版时间：2018年07月 

版次：1 

页码：190 

内容介绍

我们的文化崇尚温俭恭谦让，在这样的文化背景下，去直面孩子内心的愤怒与攻击性对大多数父母而言就像打着手电筒探寻人性中的“黑暗面”，实在不忍，也不愿。 

布雷泽尔顿教授与斯帕罗教授带给您不一样的视角：教给孩子学会理解并适当表达愤怒与攻击性是高情商培养的必经之路。 

一部分作者从儿童身体发育和心理发展双重视角描绘了孩子在成长过程中出现充满愤怒与攻击性的表达时，这会令他们自己和父母及其他照料者有怎样的体验，以及处理这些状况的大原则； 

二部分作者以婴幼儿的年龄为轴，依次谈论了不同阶段的孩子是如何发展出各式各样的愤怒与攻击性的； 

三部分围绕孩子的愤怒与攻击性话题，作者逐一讨论了为常见的养育挑战及其具体应对方案。

目录

一章 情绪不分好坏，都是孩子成长的动力 

他一次愤怒，就是在以一种全新的方式宣告：我要独立！ 

一次发怒他刚满3个月 / 004 

攻击意味着他有“自我主张”了 / 007 

识别愤怒是情绪培养一步 / 007 

气质类型不同，情绪表达方式不同 / 010 

跳出自身童年阴影才能地帮助孩子 / 011 

文化不同，愤怒表达也不同 / 012 

退步正是进步的契机 / 013 

不要排斥愤怒与攻击，而要成为它们的主人 / 014 

二章 掌握发展关键点，变攻击为成长契机 

你常因孩子的种种挑战怒火中烧，但孩子处理愤怒情绪的方式不正是跟你学习的吗！ 

新生儿——哭是主要的沟通语言 / 020 

“会哭的孩子有奶吃” / 020 

清醒与睡眠、互动与休息，她切换自如 / 022 

3周——黄昏时刻难熬 / 024 

肠绞痛将新手父母推向崩溃边缘 / 025 

8～12周——会哭，会笑，会咿呀 / 027 

学会表达多种情绪 / 028 

4～5个月——开始体验互动的乐趣 / 029 

开始学习“自娱自乐” / 029 

学会明确表达抗议 / 030 

很少表达抗议时父母需警惕 / 030 

全家都围着她转，会宠坏她吗 / 033 

父母感觉被“控制”，而孩子感到满足 / 034 

8个月——在试探中学习界限 / 035 

试图探索“禁地”时，父母的“叫停”让她心安 / 035 

她指来指去表达自己的主张 / 036 

通过扔东西试探“界限” / 037 

12个月——行走的焦虑与满足 / 038 

“牵着父母鼻子走” / 038 

咬人、抓头发是新的“沟通方式” / 039 

学走路时而让她乐此不疲，时而崩溃尖叫 / 040 

“玩消失”就为看看父母会不会来找她 / 044 

开始理解分离 / 044 

是时候让孩子知道“不能事事如愿”了 / 046 

16～18个月——冲动无处不在 / 047 

“脱缰的野马”学习控制冲动 / 047 

为何会大发雷霆 / 049 

如何避免咬人或打人成为习惯 / 052 

2～3岁——自我主张没商量 / 054 

坚持主张的“过程”比“结果”更重要 / 054 

想要孩子独立，如厕训练很关键 / 055 

她用大发雷霆控制父母 / 057 

频繁愤怒、打人怎么办 / 059 

4岁——初尝“内疚感” / 061 

开始模仿父母中的一方 / 062 

开始懂得“内疚” / 063 

能识别和处理自己的情绪了 / 064 

如何帮她心甘情愿地分享 / 064 

做噩梦如何安抚 / 065 

给孩子示范如何处理情绪吧 / 069 

与同伴“大打出手”，马上制止后还需怎么做 / 070 

出现攻击行为时 / 071 

5～6岁——“花招儿”不断 / 075 

更隐蔽的攻击——撒谎、拖延 / 075 

拖延症怎么破 / 076 

孩子不断乞求怎么办 / 077 

生闷气 / 079 

在父母之间“拉帮结派” / 080 

直接发泄情绪也是不错的选择 / 082 

试图离家出走时 / 084 

取笑别的孩子时 / 085 

开始“打小报告”了 / 087 

她有了初步的“道德”意识 / 088 

出现这些状况时家长需警惕 / 088 

三章 在生活中帮助孩子掌控愤怒与攻击 

愤怒与攻击出现的地方正是孩子成长开始的地方。 

愤怒 / 093 

孩子愤怒的原因 / 093 

愤怒如果没有得到恰当处理 / 099 

帮助孩子平息愤怒 / 100 

引导孩子把愤怒“说出来” / 108 

愤怒无需，只需避免“破坏性”的表达 / 110 

孩子在场时父母的愤怒如何处理 / 111 

咬人 / 112 

“咬人者”“被咬者”父母都不大好过 / 112 

咬人有时只是一种“沟通方式” / 114 

咬人这种“沟通方式”应该被容忍吗 / 115 

咬人事件处理六步法 / 115 

霸凌与嘲弄 / 120 

当孩子嘲弄别人时 / 122 

需要父母介入的情况 / 124 

如何帮助被霸凌或被嘲弄的孩子 / 125 

如何帮助霸凌者和嘲弄者 / 128 

打人、踢人和抓人 / 129 

孩子刚会爬就“突袭”了妈妈的脸 / 129 

入园伊始是攻击行为高发期 / 131 

处理打人、踢人和抓人的“七步法” / 132 

跳出自身童年阴影才能地帮助孩子 / 135 

自我防卫 / 137 

平和而自信地传递出“我不好惹”的信息 / 137 

体育运动与攻击性 / 139 

体育能力对男孩尤其重要 / 140 

理解比赛规则与输赢的意义 / 142 

当孩子输掉比赛时 / 143 

团队精神如何养成 / 146 

比赛中的“小动作”如何应对 / 148 

大发雷霆与自我控制 / 151 

“爆发”为何总在尴尬的场合和时间 / 151 

识别愤怒导火索或许能避免下一次“风暴来临” / 152 

给予孩子理解与安抚比控制更有效 / 153 

大发雷霆的防与治 / 156 

哪些是更严重的情况 / 163 

电视与攻击性 / 165 

如何限制看电视的时间 / 167 

如何选择电视节目 / 169 

尝试跟孩子一起看电视 / 169 

电子游戏中的暴力 / 172 

人人皆知暴力电游之害，可“禁果更甜” / 173 

音乐中的暴力 / 175 

发现孩子哼唱有暴力内容的音乐 / 175 

玩具枪及其他 / 177 

孩子喜欢玩具枪意味着攻击性强吗 / 177 

目睹攻击 / 179 

当父母之间的冲突无法避免时 / 180 

战争或恐怖袭击的新闻被孩子知道后 / 183 

致谢 / 190

基本信息

书名：布教授有办法 给孩子立规矩  

作者：（美）T.贝里·布雷泽尔顿（T.Berry Brazelton）（美）乔舒亚·D.斯帕罗（Joshua D.Sparrow） 著 

定价：49.80元

ISBN：9787122318824

出版社：化学工业出版社

开本：32 

出版时间：2018年07月 

版次：1 

页码：240 

内容介绍

“管教”的选择有很多，无论采取哪种价值观的教育理念，帮助孩子形成“自律”几乎是殊途同归的管教目标。  1.原著作者布雷泽尔顿教授，是闻名遐迩的儿科医生，名气上甚至过西尔斯。 乔舒亚D.斯帕罗是哈大学儿童医院精神心理科主任。  2.本书是将心理学与管教深度融合之作。  3.内容可操作性很强，日常面临的管教挑战和问题都有针对性的应对策略。  4.作品风格专业而充满温情，支持父母育儿的自信，符合高知妈妈群的心理需求。

目录

开篇 养育的挑战 

互联网时代的养育挑战——信息过载 / 003 

“锦囊妙计”与“速成法”阻隔了亲子沟通 / 005 

“虎妈”成功的真正原因你并不知道 / 007 

你是控制型父母吗 / 008 

“快乐养育”为何让父母压力更大 / 011 

管教的要任务是确立目标 / 013 

一章 好的管教始于了解0～6岁发展关键点 

“一个不被管教的孩子是一个感觉自己不被爱的孩子。” 

——塞尔玛·弗雷伯格 

0～6个月——为接受管教做好准备 / 020 

学习自我安抚——接受管教的前奏 / 021 

何时互动何时安静，婴儿自己说了算 / 022 

规律睡眠、规律吃奶、会自娱自乐——她准备好了 / 023 

7～8个月——需要开始管教了 / 024 

开始管教一课——带宝宝进厨房 / 026 

何时让她自己吃饭 / 026 

她会指着东西要了，得意之余莫忘说“不” / 027 

宝宝开始“认生”了，如何避免“尴尬时刻” / 028 

9～12个月——会察言观色，需要认真管教了 / 029 

她不断地试探，直到你清晰果断地说“不” / 030 

父母需要清晰一致地给孩子立规矩 / 032 

12～14个月——开始“行走江湖”，管教给他带来感 / 035 

1岁宝宝情绪失控大多因为内心纠结 / 036 

宝宝在商场大哭大闹 / 037 

1～2岁——脚步不停歇，掌控冲动是管教的长期目标 / 039 

他随时可能闯祸，需要父母充当“刹车系统” / 040 

言语劝说对付学步儿是无效的 / 041 

2～6岁——从管教到自律 / 045 

孩子学习控制情绪的一步——理解自己的情绪 / 045 

现阶段如何帮助孩子表达和控制情绪 / 048 

现阶段管教重点——教孩子理解和在乎他人感受 / 050 

给孩子强化规则的“公平性”而不是性 / 052 

严厉的惩罚、过高的要求、过度的表扬都会伤自尊 / 055 

跟孩子一起“面对”错误，而不仅是“指出”错误 / 058 

把不良行为变成教会孩子自律的契机 / 060 

二章 选择合适的管教方式 

管教不是惩罚，是教育，好的管教是基于对孩子充分的了解。 

父母的童年 / 065 

我们渴望成为不一样的父母，却为何事与愿违 / 065 

气质的差异 / 067 

她是“活跃型”“慢热型”还是“敏感型” / 067 

榜样的力量 / 069 

“言传身教”重要 / 069 

羞辱的代价 / 072 

羞耻感能让坏行为暂时停下，但“报复”更棘手 / 072 

体罚 / 073 

“只记得挨揍，不记得为什么”，体罚的作用于此 / 073 

叫停 / 077 

如何在孩子淘气到无法收场时“叫停” / 077 

读懂孩子的行为 / 079 

管教有时是眼神，有时是温柔耳语，关键是懂孩子 / 079 

弥补过失 / 081 

让孩子有机会弥补过失 / 081 

承担后果 / 082 

教会孩子自己承担后果 / 082 

避免三个误区：贿赂孩子、不让吃饭、不理不睬 / 084 

父母统一立场 / 089 

父母就“规则”和“打破规则的后果”达成一致 / 089 

父母一方“无暇”时 / 092 

孩子与父母“远近有别”时 / 094 

父母离异 / 094 

合作管教 / 095 

如何引导孩子遵守学校纪律或社会规则 / 095 

三章 孩子出现“坏”行为，试试“五步管教法” 

能量不分正负，都是爱和成长开始的地方。 

一步 理解孩子的“坏”行为 / 101 

孩子的“坏”行为传递了哪些信息 / 101 

孩子如何看待自己的“坏”行为 / 105 

当“坏”行为反复出现时，仔细寻找原因 / 106 

父母检视自己对孩子“坏”行为的反应 / 108 

“坏”行为的常见起因 / 110 

二步 搞清楚“坏”行为发生的过程 / 112 

何地 / 112 

何时 / 114 

怎样 / 115 

三步 对质 / 117 

如何跟孩子对质 / 117 

发育阶段不同，对质方法不同 / 119 

四步 回应孩子的反应 / 120 

对质时，孩子可能会有哪些反应 / 120 

如何回应孩子 / 122 

五步 承担后果、弥补、道歉与原谅 / 124 

能让孩子吸取教训的后果 / 124 

承担后果能锻炼孩子解决问题的能力 / 127 

创造弥补过失的机会 / 129 

宽恕的力量 / 130 

要选对时机 / 131 

四章 立规矩的小技巧 

管教的目标远不止于制止和惩罚某种“坏”行为。 

通常值得一试的方法 / 136 

提醒 / 136 

沉默 / 138 

隔离冷静 / 139 

用正确的方式把事情重做一遍 / 143 

弥补 / 144 

原谅 / 146 

规划 / 147 

幽默 / 149 

有时会有用的方法 / 150 

拿走玩具 / 150 

取消聚会或推迟活动 / 152 

不许看电视或玩游戏 / 154 

无视轻微的不良行为 / 156 

父母离开事发地 / 157 

额外的家务 / 158 

停发零花钱 / 159 

没用的方法 / 161 

打孩子 / 161 

羞辱 / 162 

与别的孩子做比较 / 163 

把食物作为惩罚或奖励 / 164 

提前上床时间或额外的午睡 / 166 

收回爱意和威胁遗弃 / 167 

用肥皂洗嘴巴 / 169 

五章 孩子出现恼人行为怎么立规矩 

管教孩子的过程，也是孩子学习的过程。 

不断寻求关注 / 173 

苦苦哀求和发牢骚 / 175 

咬人、打人、踢人和抓人 / 178 

霸凌 / 181 

作弊 / 183 

挑衅 / 185 

忤逆 / 188 

撒谎 / 191 

权力斗争 / 195 

离家出走 / 196 

分离 / 199 

手足之争 / 202 

“被宠坏的”孩子 / 205 

偷东西 / 207 

咒骂和脏话 / 213 

顶嘴 / 215 

大发雷霆 / 218 

打小报告 / 221 

嘲讽 / 222 

六章 特定情景下如何立规矩 

总有一些情况，让管教变得更加棘手，而我们不得不面对。 

电子产品 / 227 

让孩子乐意放下电子产品 / 228 

隔代管教 / 230 

祖父母和父母共同管教时 / 230 

当祖父母成为主要照料者时 / 231 

单亲父母 / 232 

长期患病的孩子 / 234 

学前教育 / 236 

分担家务 / 238

 

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