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    • 作者: 玛丽·林奇·巴伯拉著
    • 出版社: 华夏出版社
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    • 作者: 玛丽·林奇·巴伯拉著
    • 出版社:华夏出版社
    • ISBN:9780091778702
    • 版权提供:华夏出版社

                   店铺公告

     

    为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

    温馨提示:请务必当着快递员面开箱验货,如发现破损,请立即拍照拒收,如验货有问题请及时联系在线客服处理,(如开箱验货时发现破损,所产生运费由我司承担,一经签收即为货物完好,如果您未开箱验货,一切损失就需要由买家承担,所以请买家一定要仔细验货),

    关于退货运费:对于下单后且物流已发货货品在途的状态下,原则上均不接受退货申请,如顾客原因退货需要承担来回运费,如因产品质量问题(非破损问题)可在签收后,联系在线客服。

     

     

    语言障碍是孤独症的主要特征,直接影响智力和社交等重要技能的发展。如何实施有效的干预计划,帮助孤独症孩子发展

    语言能力?语言行为方法为这一问题提供了科学的解决方案。

     

    《语言行为方法》通过明白晓畅的语言和大量真实的生活实例将这一复杂的干预方法抽丝剥茧,出入门的读者在阅读本书

    后也能有所收获。本书作者兼具专业人士和孤独症儿童母亲的身份,具有丰富的知识背景和实践经验,同时饱含对孤独症

    孩子的浓浓深情,使本书引人入胜,表达出了深刻的内涵。

    本书在上一版的基础上更新了超过20个核心术语的中文译法,与同系列图书保持一致,并增大开本、调整版式、优化译文,

    全面提升阅读体验。

    本书具有广泛的适用性。特殊教育和心理学等专业的教师和学生、家长、行为分析师以及其他所有为特殊需要人士提供服

    务的专业工作者都能从本书中获得宝贵的知识和启迪。

     

    在《语言行为方法》中,玛丽·林奇·巴伯拉博士以认证行为分析师和孤独症儿童母亲的双重身份,对语言行为方法及其应用

    进行了细致入微的阐释,将养育孤独症儿子的真实经历娓娓道来。本书针对如何帮助特殊儿童发展良好的语言和表达技能提

    供了大量的信息,并阐述了如何教会无口语的儿童使用手语,其中还特别涉及如何减少儿童的问题行为,如何培养儿童其他

    重要的生活自理技能,这些内容将使每个孩子从中受益。

    玛丽·林奇·巴伯拉(Mary Lynch Barbera)是一位注册护士,也是行为分析学博士。2003—2010年担任宾夕法尼亚州语言

    行为项目的首席行为分析师,该项目旨在研究语言行为技术在教室中的应用效果。巴伯拉创办了美国伯克斯郡孤独症学会,

    曾为数百个孤独症谱系障碍儿童提供服务,专业培训经验非常丰富。其长子出生于1996年,3岁时被确诊为孤独症。

     

    中文版序

    致 谢

    序 言

    前 言

    第一章 从 ABA 谈起

    语言行为方法

    提高语言能力,减少问题行为

    VB 模式与洛瓦斯模式的主要区别

    不用 VB 会陷入哪些误区

    向 VB 模式转变

    第二章 ABA 入门

    行为学入门知识

    收集数据

    判断行为的功能

    根据行为功能制订行为干预计划

    矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为

    矫正与逃避有关的行为

    矫正寻求感觉刺激的行为

    现在开始处理问题行为

    第三章 评估

    评估提要求技能

    评估命名技能

    评估仿说技能

    评估交互式语言技能

    评估表达性语言方面的强项与弱项

    评估非语言操作

    评估接受性语言技能

    评估模仿技能

    评估视觉表现技能

    第四章 开发强化物

    我们对正强化都会有反应

    辨识有力的强化物

    选择强化物

    以视频和 DVD 作为强化物

    从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物

    完成强化物评估

    开发适龄的强化物

    将学习环境和强化作用相匹配

    如何与强化匹配

    简单任务

    可变比率强化程序表

    第五章 提要求

    第六章 改善无口语或口语受限儿童的语言能力

    手语与其他扩大和替代沟通系统的比较

    语音输出系统

    图片交换沟通系统

    熟悉如何教手语

    教最初的 5 个手语

    让孩子说话的其他方法

    改善发音的步骤

    第七章 无错误教学和转换程序

    辅 助

    辅助等级

    无错误教学和语言操作项目间的转换回合

    错误纠正

    第八章 接受性语言和非语言操作教学

    接受性和听者技能的教学

    提高在自然环境中的接受性语言技能

    密集训练听者技能

    模仿技能

    视觉执行 / 配对技能

    第九章 其他语言操作项目的教学

    命名技能的教学

    仿说技能的教学

    交互式语言技能的教学

    第十章 综合设计教学计划

    在自然环境中实施 ABA/VB

    开始治疗课程

    密集教学课程

    开始密集教学课程

    难易项目的混合

    混合和变化语言操作项目

    快速指令

    第十一章 如厕和其他生活自理能力的教学

    如厕技能

    白天的排尿训练

    其他可尝试的方法

    大便训练

    夜间训练

    主动如厕的教学

    训练结束后如何处理意外事件

    需要花多长时间完成如厕训练

    其他生活自理技能的教学

    第十二章 结语

    立即接受诊断结果

     “失败”的定义

    避免陷入高功能 / 低功能的误区

    尽可能多地接受治疗,越早开始越好

    准备成为孩子的辩护人

    一次只尝试一种新疗法

    尽可能学会行为干预中的所有方法

    照顾好自己,一步步慢慢来

    制作柠檬汁

    附录 1 术语解释

    附录 2 语言行为评估表

    附录 3 手语样例

    附录 4 技能追踪记录表

    附录 5 周试探记录表

    附录 6 推荐书目

     

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