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  • 诺森何谓教育-黑暗中的光明斋藤茂男9787213105920浙江人民出版社
  • 正版
    • 作者: 斋藤茂男著 | 斋藤茂男编 | 斋藤茂男译 | 斋藤茂男绘
    • 出版社: 浙江人民出版社
    • 出版时间:2021-04-01
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    • 作者: 斋藤茂男著| 斋藤茂男编| 斋藤茂男译| 斋藤茂男绘
    • 出版社:浙江人民出版社
    • 出版时间:2021-04-01
    • 版次:null
    • 印次:1
    • 字数:181000
    • 页数:260
    • 开本:32开
    • ISBN:9787213105920
    • 版权提供:浙江人民出版社
    • 作者:斋藤茂男
    • 著:斋藤茂男
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:48.00
    • ISBN:9787213105920
    • 出版社:浙江人民出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-04-01
    • 页数:260
    • 外部编号:11686522
    • 版次:null
    • 成品尺寸:暂无

    关于《日本世相》 IV 苦难的岁月 (1)战争十五年的阴影 在贫困的深渊中挣扎 / “皇国教育”的脚步声 / 耻于屈从,离开教职 (2)悔恨 女教师的悲欢 / 回不来的学生们 / 因停止办学而落幕的圣职生活 (3)抵抗逆流 拒绝转向的殖民地教师 / 和山峡里的孩子们一起 / 反对学力测试 / 权在孩子们手中 (4)高度增长的结果 从壮丁村到流水线作业 / 向村庄袭来的化浪潮 (5)和X先生的对话 每个人身上都有美丽的种子 / 思考战后第三十一年的教育 (6)采访笔记④ 六太郎语录 / 生活作文教师的回忆 / 内心并非“民主主义” / 来自山峡的信笺 V 游戏玩家 (1)泥孩子班 我的老师叫 / 一个小时三行的浓密课堂 (2)儿童和语言 安排了演出环节的爆笑课堂 / 百斤铁棒嘿哟嘿哟 / 充满想象的缓行列车 (3)创造 令人吓一跳的手 / 农村孩子的大米生产学习 / 从一粒到一千粒 (4)同伴们 放学后制作机关志 / 敏锐地注意到孩子们的缺席 / 学生母亲们的声援 (5)和X先生的对话 躁动的心重要 (6)采访笔记⑤ 魔术师的眼睛凹陷了下去 / 我们的快乐可不卖 VI 为了成为人 (1)五十亿年的旅行 类人猿是我们的伙伴 / 与人类的祖先见面 / 牺牲与失败之外 / 孕育了语言的猎人群体 / 狩猎与采集时代 (2)次产业 校园里摇摆的稻穗 / 从水稻种植中学习历史 (3)诞生 想让孩子们炼铁 / 八年“恋爱”结果 / 讲述鲜明的历史剧 (4)课堂的诞生 根据孩子们的反应摸索 / 舞台背后激烈的格斗 / 为了“让大家懂”所作的战斗 (5)和X先生的对话 正直的心 / 作为人类生存下去的武器 (6)采访笔记⑥ 大人们也会迷上的课堂 / 千万不要堕落为奴隶! / 温暖与冷酷 / 记者也当了一回临时教师 / 孩子和家长的眼睛是雪亮的 / 孩子们的言 VII 无序的世界 (1)小淳和老师 相信孩子的可能并耐心等待 / 为什么人要教育儿童? / 迈向能像一个人一样生存下去的社会 (2)采访笔记⑦ 坦白 / 从靠老婆养活的大男子变身 / 开窍 / 检测教师的pH试纸 / 梦想与光 后记 采访结束 追踪采访 我们还能继续谈“希望”吗? “新学力观”风潮的背后 / 观念论的未来 / 与玩家们的再会 / “有样学样”的文部省 / “不要白吃饭” / 穿着衣服跳进泳池 / 日本的猫和亚洲人们 / 想让他们迷茫、让他们动摇 / 日本的灭亡之日 译后记

    斋藤茂男(1928—1999),日本有名记者。东京出生,于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社,历任社会部记者、次长、编委,1988年退休。1958年获届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊,繁荣》再次获奖。1983年,因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望,获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。 斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体,敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为,“对于我们生活的这个社会的现实,光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中,只有站在弱者的立场和视角上来观察世界,我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构”。 有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男,认为他是全日本新闻记者形象的人,甚至在晚年,面对犹豫要告知癌症实情的医生,斋藤说“新闻记者需要知道真实情况”,让医生告知实情,像新闻采访一样用本子一一记录下自己的病况、还能做多少工作、延缓病情的措施有哪些选项等。这是他失去意识倒下的5天前的事。他作为业界榜样至今依然受到许多年轻记者的仰慕和怀念。

    二十世纪七八十年代,日本终于告别战后贫困,进入了经济高展时期。而为日本振兴输送人才的日本教育界却出现了地基崩塌的现象。上命下从的战时再次抬头,以考分区分学生、以道德管制学生的结构正在背离教育的本质。 日本的机制究竟选拔出怎样的人?唯命是从的孩子是优等生吗?用分数代表的学力是真正的学力吗?学校是什么场所?教师又在交给孩子什么样的东西?如何才能让孩子获得真正的学力? 正是出于对以上问题的思虑,日本教育界涌现出一批为改变现状、同教科书的谎言教育作斗争的勇士。他们从未屈服于令人沮丧的现实,依然笃信教育是“人创造人”的工作,执意将侵蚀人们意识的病根连根拔起,要唤起孩子自、独立思考、尊重自己的意识。 从战前义教育的惨痛经验中吸取教训,不屈服于当局方针实施自主教育的教师,尊重孩子自发、因材施教的地方小学校教育工作者,还有那些支持这些教育改革先行者的学生家长……正是他们,为日本黑暗的教育现状带来一线光明的希望。

    将权还给孩子,拒绝为孩子的能力定价 唯分数论只会长精致利己,从容舒展才会鼓励独立思考 他们穿过战后的黑暗,执意找回教育的原点 破除畸形的藩篱,唤起自的意识 真正的教育,其本质是什么?反思日本战后教育的目的与意义。 斋藤茂男“日本世相”系列教育篇下卷,展现泡沫经济时代日本教育现状的光明面。

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