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诺森高等教育课程理论新探高有华著9787811301144江苏大学出版社
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章 课程节 课程及其本质第二节 高等教育课程论研究对象、任务和内容第三节 高等教育课程论地位和研究方法第二章 高等教育课程的理论基础节 课程理论基础的相关概念第二节 高等教育课程的哲学基础第三节 高等教育课程的文化学基础第四节 高等教育课程的心理学基础第五节 高等教育课程的社会学基础第三章 高等教育课程的理论流派节 永恒主义课程理论第二节 要素主义课程理论第三节 改造主义课程理论第四节 结构主义课程理论第五节 人本主义课程理论第六节 建构主义课程理论第七节 后现代主义课程理论第四章 高等教育课程的价值取向节 高等教育课程价值取向的历史变迁第二节 高等教育课程的三种价值取向第三节 高等教育课程价值取向的关系第五章 高等教育课程文化节 课程文化及其特征第二节 课程与文化的关系第三节 课程文化范型第四节 课程文化标准第五节 课程文化建设第六章 知识、知识观与高等教育课程节 知识的质与分类第二节 传统知识...
高有华,1963年生,河南南阳人。现任江苏大学教师教育学院教育系主任,教育学教授,硕士导师。主要从事课程与教学论,教育学原理和高等教育学的教学与研究工作。曾获得省级“555人才工程”“学术技术带头人”等荣誉称号。先后出版专著《21世纪综合课程论》,主编《普通教育学》、《教育学教程》、《新编心理学教程》,担任《课程与教学论》、《中小学教师论》等多部著作的副主编。在靠前核心刊物发表专业学术60余篇,其中有多篇被人大复印资料和文献著作转载。主持“教学法比较研究”等4项和省部级课题,主持并完成1项省级高校教学成果课题。
《高等教育课程理论新探》以高等教育的课程及其本质为研究的起始范畴,对高等教育课程的宏观层面的影响因素,诸如高等教育课程的理论基础、理论流派、课程文化、课程与价值观、课程与知识观等,从理论上进行了详细讨论,从课程论的专业技术层面上对高等教育课程的资源开发、课程编制、课程实施和课程评价等进行了系统剖析,对高等教育课程体系、课程分类、课程论与教学论的关系等进行了新的探索。全书还对各国高等教育课程的发展动态作了前瞻的探索。课程是教育改革的实质和关键环节,是沟通宏观与微观教育改革的桥梁。《高等教育课程理论新探》既具有深刻的理论探索,又具有对高等教育课程实践的指导作用。它为广大教师、教育研究人员和教育管理者提升课程意识、提高课程自觉理、开拓宏观把握世界各国课程动态的视野、高等教育课程实践能力提供了借鉴。
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