诺森院校研究论刘献君9787568073264华中科技大学出版社

目录

一、加强院校研究：高等学校改革和发展的必然要求_001
(一)怎样理解院校研究_001
(二)我国为什么需要开展院校研究_002
(三)我国应如何开展院校研究_006


二、开展院校研究：推进现代大学管理_010
(一)深入理解院校研究_010
(二)探讨中国院校研究，推进现代大学管理_012
(三)努力推进院校研究_017


三、院校研究的意义、特征和主要内容_019
(一)理解院校研究的意义_019
(二)把握院校研究的特征_0
(三)明确院校研究的内容_028


四、院校研究中的若干关系_032
(一)汽车“表盘”与“驾驶员”的关系_032
(二)理论与实践的关系_035
(三)量的研究方法与质的研究方法的关系_038
(四)中立与的关系_042

五、院校研究的基本范式_044
(一)研究路径：院校研究的两种路向_045
(二)研究范式：院校研究的哲学基础_047
(三)研究技术：院校研究的方法系谱_049

院校研究论目录
六、院校研究的专题研究_053
(一)以专题研究为深入开展院校研究的突破口_053
(二)以案例研究为专题研究的基本方法_055
(三)解决专题研究中存在的突出问题，努力提高
研究水平_057
(四)责任感，努力推进院校研究_059


七、院校研究的规范发展_061
(一)“初步形成”阶段的院校研究_061
(二)院校研究规范发展的背景分析_065
(三)院校研究规范发展的目标_070
(四)院校研究规范发展的主要措施_073


八、院校研究规范发展的路径_077
(一)处理服务领导决策与发展之间的关系，
提高决策支持的科学化水平_077
(二)处理数据分析与质研究的关系，提高院校研究
人员的素质与能力_078
(三)处理国际化与中国特色的关系，探索适合中国
国情的院校研究理论与方法_081
(四)处理机构的行政与研究的专业化的关系，
使院校研究的组织由无序走向有序_082



九、文华学院院校研究的规范发展_084
(一)学校战略规划要更加自觉、科学、有效_084
(二)学生是自己学习的决策者，院校研究要为其
决策服务_087
(三)教职员工共同参与院校研究_090
(四)建立院校研究协同体_093


十、院校研究与高校决策支持系统_095
(一)建立高校决策支持系统的重要_095
(二)高校决策支持的现状分析_096
(三)院校研究应成为高校决策支持系统_098


十一、中国院校研究走向成熟的条件、标志及对策_104
(一)中国院校研究走向成熟的条件_104
(二)中国院校研究成熟的标志及面临的主要问题_109
(三)努力推进中国院校研究走向成熟_114


十二、大学校长与战略_119
(一)大学校要度重视战略_119
(二)我国高校战略管理中要十分重视的几个问题_1
(三)院校研究在战略管理中的作用_129


十三、大学战略规划中需要处理的若干关系_132
(一)连续和阶段结合_132
(二)战略重点和一般相结合_135
(三)战略规划和战略实施相结合_138

十四、华中科技大学文科的阶段发展战略_142
(一)高起点创建_143
(二)特色发展_145
(三)全面提高_149


十五、高等校定的层次、依据_153
(一)高等校定的三个层次_153
(二)高等校定的依据_156
(三)高等校定的要求_159


十六、教学服务型大学在实践探索中发展_161
(一)高等学校转型发展的要求_162
(二)“双”建设的挑战_165
(三)服务经济时代的需求_168
(四)美国“服务学习”的启示_169


十七、高校学科建设中的若干问题_173
(一)高校学科建设的阶段问题_173
(二)高校学科建设的内容问题_175
(三)高校学科建设的重点突破问题_178
(四)学科建设的内动力与外动力问题_180


十八、HS大学学科建设规划的制定_184
(一)过程描述_184
(二)研究结论_187
(三)案例分析_195


十九、总结和创建学校办学特色_197
(一)从战略的高度认识办学特色_197
(二)以科学的方法总结办学特色_199
(三)以务实的精神创建办学特色_200


二十、学校特色文化建设的路径_203
(一)选择学校特色文化的载体_204
(二)在共同创造中形成学校特色文化_207
(三)在传播、践行中丰富和发展学校特色文化_210


二十一、高校人才培养模式：内涵、制约与出路_213
(一)人才培养模式的提出及其内涵_213
(二)人才培养模式创新的主要制约因素_215
(三)人才培养模式改革的出路_219


二十二、应用型人才培养的观念与路径_224
(一)培养应用型人才要转变教育观念_225
(二)培养应用型人才要优化学科专业结构_228
(三)培养应用型人才要进一步改革人才培养方案_0
(四)应用型人才培养要改革大学组织制度_


二十三、大学教师对于教学与科研关系认识和
处理的调查研究_5
(一)问题的提出_5
(二)研究方法_
(三)结果与分析_
(四)结论与讨论_248

二十四、高校教师成长与发展规律探究——基于华中
科技大学50名高校教师成长历程的质调查_253
(一)高校教师的职业特征与高校教师发展的内涵_253
(二)高校教师成长与发展的几个基本规律_255
(三)对高校教师发展的几点建议_266


二十五、华中科技大学首次教师聘任的制度设计_270
(一)学术发展与岗位设置制度_271
(二)学术职业与“准入”制度_272
(三)学术自由与评价考核制度_274
(四)学术平等与聘任合同制_276
(五)学术公正与争议处理_278


二十六、高等学校制度建设的意义、内涵与创新_279
(一)高等学校制度建设的意义_279
(二)高等学校制度建设的内涵和原则_284
(三)高等学校制度的创新_288


二十七、大学共同治理的意义及其实现方式_294
(一)共同治理是大学管理创新的关键_294
(二)大学共同治理的内涵和意义_296
(三)大学共同治理中的治理结构_301
(四)大学共同治理中的治理过程_304


二十八、高等学校决策的特点、问题与改进_308
(一)对决策的认识和理解_308
(二)高校决策的主要特点_309
(三)高校决策中存在的主要问题_314
(四)如何加强和改进高校决策_318


二十九、高校权力运行制约机制：模式、评价与建议_324
(一)高校权力运行制约机制的模式_324
(二)高校权力制约模式运行的回顾与评价_328
(三)对完善高等学校权力运行制约机制的对策建议_334


三十、校史研究——华中科技大史发展中的若干节点_337
(一)校长力排众议选择校址，为学校发展创设了
广阔空间_337
(二)积极开展科学研究，提升师资和教学水平_339
(三)创科、科，向综合大学迈进_343
(四)率先开展文化素质教育，推进教育理念创新_345
(五)学研产三足鼎立，以服务求发展_348
(六)优选并校方案，学校综合办学实力_351
(七)举办国际青年学者东湖论坛，推进国际化走向
新阶段_354


附录1:院校研究：现代大学管理科学化的推器
——访全国院校研究会会长刘献君教授_358


附录2:院校研究中国化：问题、理论与实践
——刘献君教授专访_368

刘献君，华中科技大学学术委员会副主任，教授，博士生导师华中科技大学原委副书记，华中科技大学教育科学研究院院院长。社会兼职：全国大学生文化素质教育指导委员会顾问，教学评估专家委员会副主任，中国院校研究会会长，中国高等教育学会学术委员会副主任，湖北省高等教育学会学术委员会主任。从事高等教育管理和研究，专业方向为教育学和高等教育，研究方向为高等教育管理和高校战略管理。出版著作部，发表200余篇。湖北省高校教学成果一等奖，高校科学研究成果(人文社科)二等奖，全国人文社会科学图书一等奖。

推动院校研究，提高办学质量理论与实践相结合是本选题的特点。既阐述中国院校研究的理论、方法，又以案例示范院校研究的实践过程，交流院校研究的经验。作者刘献君教授是我国早开展院校研究的教育学家之一，在院校研究方面取得了丰硕的成果，倡导成立了中国高等教教育学会院校研究专业委员会，推动了全国院校研究的发展。

刘献君教授是我国早开展院校研究的教育学家之一，在院校研究方面取得了丰硕的成果，倡导成立了中国高等教教育学会院校研究专业委员会，推动了全国院校研究的发展。《院校研究论》是刘献君教授20年来研究院校研究的成果结集，分为两个部分：部为至十一章，主要内容是中国院校研究的发展，院校研究的理论、知识和方法；第二部分为第十二章至第三十章，主要内容为作者华中科技大学、文华学院开展院校研究的实践和成果。纪录中国院校研究的历史发展过程，阐述中国院校研究的理论、方法，以案例示范院校研究的实践过程。

理论与实践相结合是本选题的特点。既阐述中国院校研究的理论、方法，又以案例示范院校研究的实践过程，交流院校研究的经验。作者刘献君教授是我国*早开展院校研究的教育学家之一，在院校研究方面取得了丰硕的成果，倡导成立了中国高等教教育学会院校研究专业委员会，推动了全国院校研究的发展。