[正版图书]中公特岗教师用书2023年海南省教师招聘考试教育公共理论基础知识历年真题库试卷模拟教育学心理学考编制中小学数

第一部分教育学

第一章教育与教育学/3

第一节教育概述/4

第二节教育的历史发展/10

第三节教育学的产生与发展/15

核心知识

教育的基本要素/4教育的形态/5

教育的属性/6教育起源的学说/9

教育的时代特征/10中国古代教育的发展/12

孔子/15《学记》/19

第二章教育的基本规律/34

第一节教育与社会发展/35

第二节教育与人的发展/41

核心知识

社会对教育发展的影响/35教育的社会功能/38

人的身心发展的一般规律/41

影响人的身心发展的因素/45

第三章教育目的/48

第一节教育目的的基本问题/48

第二节我国教育目的概述/52

核心知识

教育目的的层次结构/49教育目的的价值取向/51

全面发展的教育/53

第四章学校教育制度/56

第一节学校概述/57

第二节教育制度与学校教育制度/58

第三节我国的学校教育制度/62

核心知识

义务教育/59终身教育/59

现代学校教育制度的类型/61

我国学校教育制度的演变/62

第五章教师与学生/64

第一节教师/65

第二节学生/72

第三节师生关系/76

核心知识

教师的职业角色/66教师劳动的特点/67

教师的职业素养/69教师的权利和义务/71

现代学生观/72学生的主要权利/74

良好师生关系的特点/78良好师生关系的建立/79

第六章课程/81

第一节课程概述/82

第二节课程开发/88

第三节课程资源/96

核心知识

课程的类型/82课程理论的主要流派/87

课程开发的模式/88课程目标的取向/90

课程内容/91课程实施的三种取向/94

课程评价的主要模式/95课程资源的类型/96

第七章教学/98

第一节教学概述/99

第二节教学过程/100

第三节教学原则/105

第四节教学方法/110

第五节教学模式/116

第六节教学组织形式/123

第七节教学工作的基本环节/129

第八节教学评价/133

核心知识

教学的意义/99教学的任务/99

教学过程的基本规律/100教学过程的基本阶段/104

直观性原则/105循序渐进原则/106

因材施教原则/107理论联系实际原则/108

量力性原则/109讲授法/110

讨论法/112实验法/114

选择教学方法的依据/116传递-接受教学模式/116

探究式教学/118翻转课堂/121

班级授课制/125备课/129

上课/130课外作业的布置与批改/131

教学评价的类型/134测验的质量指标/137

第八章德育/139

第一节德育概述/139

第二节德育过程/144

第三节德育原则/148

第四节德育的途径与方法/151

第五节德育模式/157

核心知识

德育过程的构成要素与矛盾/145

德育过程的基本规律/146

发挥积因素与克服消因素相结合原则/149

正面教育与纪律约束相结合原则/150

榜样示范法/153实际锻炼法/154

品德修养指导法/155当代主要的德育模式/157

第九章班级管理与班主任工作/159

第一节班级组织/160

第二节班级管理/162

第三节良好班集体的培养/167

第四节班主任工作/170

附录

《中小学班主任工作规定》

（2009年发布）/179

核心知识

班级的正式组织与非正式组织/160

班级管理的功能/162班级管理的模式/165

班集体的基本特征/168班集体的形成与培养/169

班主任工作的任务/171

班主任领导方式的类型/172

班主任工作的主要内容与方法/173

第十章教育研究/181

核心知识

教育研究的原则/181常用的教育研究方法/183

第二部分心理学

第一章心理与心理学/193

第一节心理学概述/194

第二节心理的实质/196

第三节心理学的历史发展/198

核心知识

心理学的研究对象/194

科学心理学的诞生/198

心理学的主要流派/198

第二章认知/200

第一节注意/201

第二节感觉/207

第三节知觉/209

第四节记忆/214

第五节表象与想象/222

第六节思维/225

核心知识

注意的功能/201注意的类型/202

注意的品质/203感觉适应/208

知觉的基本特征/210社会知觉/213

艾宾浩斯遗忘曲线/216遗忘的理论/217

记忆的类型/218想象的类型/223

思维的特征/225思维的类型/226

思维的过程/229

第三章情绪、情感和意志/232

第一节情绪和情感/232

第二节意志/239

核心知识

情绪和情感的分类/233意志的品质/239

意志行动中的冲突和矛盾/240

第四章个性心理/244

第一节需要、动机与兴趣/245

第二节能力/249

第三节人格/255

核心知识

马斯洛的需要层次理论/245

流体能力和晶体能力/250

加德纳的多元智力理论/251

智力测验/253气质类型/260

第三部分教育心理学

第一章教育心理学概述/267

第一节教育心理学的学科概况/267

第二节教育心理学的发展概况/270

核心知识

学习与教学的五个要素/268

学习与教学的三个过程/269

桑代克与《教育心理学》/270

第二章学生的心理发展与个别差异/272

第一节学生心理发展概述/273

第二节学生的认知发展/277

第三节学生人格和自我意识发展/282

第四节学生的个别差异/286

核心知识

学生心理发展的基本特征/273

皮亚杰的认知发展阶段理论/277

维果茨基提出的近发展区/282

埃里克森的人格发展阶段理论/283

学生的认知风格差异/287

第三章学习与学习理论/290

第一节学习概述/291

第二节行为主义学习理论/295

第三节认知学习理论/304

第四节建构主义学习理论/311

第五节人本主义学习理论/315

核心知识

学习的含义/291加涅关于学习的分类/292

刺激泛化与刺激分化/296桑代克的联结-试误说/297

强化、消退和惩罚/299观察学习说/303

完形-顿悟说/304认知-发现学习理论/306

奥苏伯尔的学习分类/308建构主义学习观/312

第四章学习心理/317

第一节学习动机/318

第二节学习策略/329

第三节学习迁移/334

第四节知识的学习/341

第五节技能的形成/351

第六节问题解决与创造性培养/361

第七节态度与品德的形成/371

核心知识

耶克斯-多德森定律/320学习动机的类型/321

成败归因理论/325自我效能感理论/326

学习动机的激发/328学习策略的类型/330

学习迁移的类型/335早期学习迁移理论/337

知识学习的类型/344技能的类型/351

影响问题解决的主要因素/365

品德的心理结构/372

皮亚杰的道德发展阶段理论/373

科尔伯格的道德发展阶段理论/374

第五章教学心理/381

第一节教学设计/381

第二节课堂管理/388

核心知识

教学目标的分类/382课堂气氛管理/390

课堂纪律管理/392课堂问题行为管理/393

第六章心理健康教育/396

第一节心理健康概述/397

第二节挫折与心理健康/403

第三节学校心理健康教育/404

第四节学校心理辅导/407

核心知识

心理健康的标准/397学生心理健康问题/397

心理防御机制/403学校心理辅导的目标/407

学生心理辅导的方法/409

第七章教师心理/413

第一节教师的职业角色与威信/414

第二节教师的职业心理特征/415

第三节教师专业发展/418

第四节教师的职业心理健康/423

核心知识

教师威信/414教学效能感/416

教师期望效应/417教师专业发展的阶段/418

教师专业发展的途径与方法/421

第四部分教师职业道德

第一章教师职业道德概述/427

第一节教师职业道德基本知识/427

第二节教师职业道德基本原则/429

第三节教师职业道德范畴/431

核心知识

教师职业道德的特点/427

教师职业道德基本原则的主要内容/429

教师良心/432教师公正/433

第二章教师职业道德规范/434

第一节《中小学教师职业道德规范》

（2008年修订）/434

第二节《中小学教师职业道德规范》

（1997年修订）/436

第三章教师职业道德修养与评价/439

第一节教师职业道德修养/439

第二节教师职业道德评价/443

附录1《新时代中小学教师职业行为十项

准则》（2018年发布）/445

附录2《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018年修订）/446

核心知识

爱岗敬业——本质要求/434

关爱学生——师德的灵魂/435

教书育人——教师的天职/435

为人师表——内在要求/435

团结协作/437廉洁从教/437

第五部分教育法律法规和政策

第一章现行主要教育法律法规要点/449

第一节《中华人民共和国教育法》

（2021年修正）/449

第二节《中华人民共和国义务教育法》

（2018年修正）/458

第三节《中华人民共和国教师法》

（2009年修正）/465

第四节《中华人民共和国未成年人保护法》

（2020年修订）/471

第五节《中华人民共和国预防未成年人

犯罪法》（2020年修订）/480

第六节《教师资格条例》

（1995年发布）/488

第七节《学生伤害事故处理办法》

（2010年修正）/489

第八节《未成年人学校保护规定》

（2021年发布）/494

第九节《中小学教育惩戒规则（试行）》

（2020年发布）/505

第十节教师专业标准（2012年发布）/507

核心知识

教育法的基本原则/450

教育基本制度/451

学校及其他教育机构设立的条件/452

受教育者的权利和义务/453

义务教育实施的对象/459

接受义务教育的年龄/459

不得开除学生/461

教科书的编写与管理/462

学校及其工作人员的法律责任/464

教师的职业性质/465

教师的权利和义务/466

教师考核和待遇/468

教师做出不当行为应负的法律责任/469

教师申诉制度/470

保护未成年人的原则和要求/471

监护人的禁令性行为/472

未成年人的隐私保护/476

处理违法犯罪未成年人的方针和原则/479

不良行为的范围/483

严重不良行为的范围/484

教师资格撤销/488

学校承担事故责任的情形/490

学校免责的情形/492

实施教育惩戒的情形/505

第二章教育热点与政策/513

第一节总书记关于教育

重要论述的主要内容/513

第二节新教育政策摘要/518

核心知识

四有好老师、四个引路人/516

“双减”政策/518

“五项管理”监督/519

中国学生发展核心素养/521

第六部分新课程改革

第一章新课程改革概述/529

第一节新课程改革的背景与发展趋势/529

第二节新课程改革的理论基础、理念及目标/530

第三节新课程的结构/533

核心知识

新课程改革的理念/527

新课程改革的具体目标/528

新课程结构的基本特征/529

新课程结构的内容/530

综合实践活动的内容/531

第二章新课程背景下的转变/536

第一节教学观、教师观的转变/536

第二节学习方式的转变/539

第三节教育评价的转变/542

核心知识

教学观的转变/532

新课程倡导的学习方式/535

我国现代教育评价的发展趋势/538