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    • 作者: 常钊|责编:林云鹏著 | 常钊|责编:林云鹏编 | 常钊|责编:林云鹏译 | 常钊|责编:林云鹏绘
    • 出版社: 福建教育出版社
    • 出版时间:2021-03-01
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    • 作者: 常钊|责编:林云鹏著| 常钊|责编:林云鹏编| 常钊|责编:林云鹏译| 常钊|责编:林云鹏绘
    • 出版社:福建教育出版社
    • 出版时间:2021-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2021-03-01
    • 字数:277000
    • 页数:285
    • 开本:16开
    • ISBN:9787533488482
    • 版权提供:福建教育出版社
    • 作者:常钊|责编:林云鹏
    • 著:常钊|责编:林云鹏
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:49.00
    • ISBN:9787533488482
    • 出版社:福建教育
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2021-03-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-03-01
    • 页数:285
    • 外部编号:31126824
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 R小变迁的宏观教育环境考察
    节 自然环境
    一、地理位置
    二、地貌和气候
    三、资源状况
    第二节 社会环境
    一、R村人口
    二、R村政事
    三、R村经济
    第三节 文化环境
    一、文化活动
    二、古代建筑
    三、民情风俗
    第二章 R小成长期:1949-1976年(从四年制初小到五年制完小)
    节 R小的前身:新中国成立前命运多舛的R村小学校
    第二节 R小初立并迅速成长的阶段:1949-1966年
    一、R小初立:四年制初小的设立与校址的不断变更
    二、学校:从“不算啥”到“搞得好”
    三、入学和升学:四年制初小教育的普及
    四、课程和:内容简单的语文和算术
    五、学校作息时间:与村民农耕作息一致
    六、“唯成分论”的影响:“好学生”卫志的命运
    第三节 特殊发展阶段:1966-1976年
    一、学校:规模扩大但教育质量降低
    二、教师和学生:“教师归队”和“学工、学农、学军”
    三、课程和教学:无所不在的语录
    四、学生个案:“如没有‘’,我肯定也上大学了”
    第三章 R小勃兴期:1976-1991年(办学成效斐然的十五年)
    节 勃兴的孕育阶段:1976-1978年(拨乱反正中的恢复)
    第二节 蓬勃发展阶段:1978-1987年(红的十年)
    一、学校:“中卫乡里的学校”
    二、教师和学生:“中卫乡里的一杆旗”和“人家就是好”
    三、学校管理:校长吕吉武的精进管理
    四、课程、教学、和升学:“中心”指挥棒
    五、活动:文体兼顾,丰富多彩
    第三节 平缓发展阶段:1987-1991年(红火之后的冷却)
    一、学校,教师和学生:“有点下滑,但是,还是能行”
    二、教学管理:不规范和形式化
    三、教师进修:进修动机的差异与进修实效
    四、村校之间:亲密关系的悄然演变
    第四章 R小萎缩期:1991-2004年(规模骤减至被撤销)
    节 萎缩阶段:1991-2001年(逐渐淡出乡民视野)
    一、学校:复式教学的再现
    二、教师:门槛很低
    三、学生:数量减少一半
    四、教学及活动:对往日的延续
    五、课程和教材,和升学:不变的指挥棒“中心”
    六、村校之间:渐行渐远的疏离关系
    第二节 撤并阶段:2001-2004年(R小的消失)
    第五章 R小变迁的特殊研究
    节 地缘之特殊
    一、资源缺乏的影响
    二、地下水位的影响
    第二节 “学董”之特殊
    一、“学董”在山西的演进
    二、“学董”对R小变迁的特殊作用
    第三节 校长之特殊
    一、赵连成对R小变迁的影响
    二、吕吉武对R小变迁的影响
    第四节 村校关系之特殊
    一、20世纪90年代末之前村与校的“亲密”
    二、20世纪90年代末之后村与校的“疏离”
    第六章 思考与启示
    节 对晋南地区农村学校发展的思考
    第二节 对农村教育价值取向的思考:“为农”抑或“离农”?
    一、“为农”的“三教统筹”农村教育改革的实践
    二、由“三教统筹”引发对农村教育价值取向的思考
    第三节 对农村学校布局调整的思考
    一、农村学校布局调整的背景
    二、农村学校布局调整的影响
    三、对后撤并时代农村学校应然状态的探讨
    参考文献

    常钊,1975年生,山西翼城人,2018年于福建师范大学,获教育学博士。现任教于山西师范大学教育科学学院,讲师,主要从事农村教育史、教育基本理论和家庭教育等方面的研究工作。主持并参与省级科研项目,研究成果在《教育史研究》《河北农业大学学报》等刊物发表。

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