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全新正版办一所有故事的学校9787562864981华东理工大学
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章?过往应鉴∶?顶层设计学校发展框架?
节?定位∶ 从历史中承继?
一、历史文化
?二、办学现状?
第二节?舒展∶ 从时代中汲取?
一、指导思想
二、学念
三、发展目标
四、重点突破
第三节?活化∶ 从对接中具象
?一、的建设
二、行政举措
三、学生发展
四、学校发展
第二章?凝聚有策∶?故事推动校园文化变革
?讲故事∶ 文化认同凝聚识?
?一、缘起∶ 学校文化建设的研究背景
二、案例∶ 学校文化建设的探索与实践?
第二节?用故事∶ 教育中变革思维
一、老校的变题
?二、故事,催生变革动力
三、故事思维,力学校变革
第三节?创故事∶ 平台传播中同绘愿景
?一、明确思路,确立载体
二、活动开展,深入有效
三、立体宣传,评议入心
四、形成读本,学习传承
第三章?规划∶?课程铺就学生成长跑道
?育人目标∶ 靶向智仁勇素养?
?一、育人目标的内涵
二、具体的育人目标
三、育人形象载体
第二节?结构体系∶建构\\\\\\\\\\\\\\\"快乐的小鲤\\\\\\\\\\\\\\\"课程
?一、课程规划与分析
?二、基础型课程内容
?三、小鲤校本课程内容?
第三节?实施推进∶紧贴校本化落实?
?一、课程实施与管理
二、课程的评价机制
?三、课程的组织与保障?
第四章?.培根铸魂∶?全面建构学科育德体系?
?文道合一∶ 学科中的育德内容开发
?一、学科育德下的小鲤德育课程
二、学科育德的实践与探索(以语文学科为例)
第二节?因势利导∶ 德育课程的资源库
?一、以故事为载体,生成教与学的资源库
?二、围绕小鲤特质,凝炼德育核心主题
?三、构建行为规范和心理健康课程资源
第三节?以德施教∶教学中的师德师风示范?
?一、教师学科育德校本培训的实施背景
?二、教师学科育德校本培训的实施内容
三、教师学科育德校本培训的反思与改进
第五章?挖掘富矿∶?研修激活教师专业成长?
?激活内驱的成长项目
一、激活内驱的成长项目之缘起
二、激活内驱的成长项目之内容
三、激活内驱的成长项目之成效与展望
第二节?指向 PCK 的能力建设
一、对教师 PCK 能力建设的审视
二、教师PCK 能力建设的思路与框架
三、对学校教师 PCK 能力的剖析
四、教师 PCK 能力建设的实践探索
五、实践教师 PCK能力建设的成效与建议
第三节?基于标准的校本研修?
?一、基于课程标准的校本研修思路
二、校本研修机制的特征
三、校本研修机制的运行框架
四、校本研修的管理机制
五、校本研修的评价机制
六、校本研修的实践探索
七、校本研修培训课程方案示例
第六章?靶向学习∶?实验培育学习基础素养
外围观察∶以研修为基,着眼于\\\\\\\\\\\\\\\"教\\\\\\\\\\\\\\\"
一、形成课堂观察研修机制的缘由
二、课堂观察研修机制的研究过程
三、课堂观察研修机制的主要内容
四、课堂观察研修机制的成效
第二节?内化体验∶ 促课堂转型,立足于\\\\\\\\\\\\\\\"学\\\\\\\\\\\\\\\"?
?一、路径∶ 项目驱动式的课堂转型
二、内核∶指向学生学习基础素养
第三节?深入实践;积淀深化,推进项目化学习?
第七章?锚定绿标∶?质量评价改进课程教学
?关注压力∶学习压力指数的学校干预调适
一、学生学习压力的主要问题
二、解决问题的过程与方法
三、成效与成果
四、不足与展望
五、成果推进
第二节?形成动力∶利用绿色指标来改进课程教学
一、增效减负绿色先行
二、指标可视化,促绿色发展
第八章?未来可期∶?办好人民满意优质学校?
在新优质集群中示范辐
?一、以新优质观实现新优质
二、在新集群中发挥新作用?
第二节?在现代化进程中改革创新
一、在建设人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建设教育新生态?参考文献
后记
附录
上海市徐汇区上海小学校长。第 3 期毛坚琼,长三角中小学名校级研究班学员,上海市第四期“双名工程”攻关计划研修基地学员,上海市优青校长后备人选,上海市徐汇区。曾荣获上海市“三八红旗手”、上海市徐汇区拔尖人才等荣誉称号。2008 年起,带领上海小学全校师生,聚焦校本研修,打造学校文化,创设故事校园。领衔的课题研究成果获得上海市基础教育教学成果奖二等奖、徐汇区科研成果一等奖。
节
定位:从历史中承继上海小学始创于清朝光绪二十九年(公元1903年),曾名为廿二铺小学堂
、龙门师范附属小学、江
苏省立第二师范学校附属小学、江苏省立上海中学附属实验小学、江苏省立上海实验小学等。中华人民共和国成立后,学校改名为上海市上海小学。
l984年,学校所在地依照上海市行政区划的调整被划人徐汇区管辖,改名为上海市徐汇区上海小学。
目前,上海小学是徐汇区内的一所大型公办小学,现有41个教学班,l770余名学生,112名教职员工。校于上海市西南部的上中路上,与闻名遐迩的上海中学毗邻。校园占地面积为19047平方米,建筑面积为13252平方米。校园内古树参天、小桥流水、鸟语花香,环境怡人。
上海小学是上海市新优质学校、上海市教育科学研究院普通教育研究所教育科研实验基地、中国创造学会教育专业委员会实验基地、上海师范大学实训基地、上海市首届文明校园。
一、历史文化(一)诚心一片为兴学20世纪初,中国的有识之士、知识分子深感“强国必先强教,兴国必先兴学”。在上海老城厢,留学日本的贾丰臻、杨月如等人怀着教育救国的理想,回国兴办新学。
他们在廿二铺绅士的资下筹集办学经费,于1903年2月18日(农历正月二十一日)在南市的刘公祠创办了“廿二铺小学堂”。开学时,共有学生28人。由于当时教学设备不足,贾丰臻就从自己家里拿来了书橱、办公椅、笔筒、砚台等。贾丰臻和杨月如不仅自己担任教师,还额外聘请了一名英文教员。学校每月给这名英文教员发放工薪20元,而贾、
杨两人自己每月只拿工薪15元。这所新办的小学堂
深受当地人的欢迎,到了暑期学生数量就增加到了60人。(二)敬重规律治学严早在龙门师范附属小学期间,学校就提出了“黜华崇实,祛惑存真”的校训,意思是祛除浮华、崇尚实践、解除疑惑、追求真
理。这一校训反映了学校当时的教育理念。
1928年10月5日,学校改称“江苏大学上海中学实验小学”(以下简称“实验小学”或“上中实小”)后,教育理念又有新的突破,提出了实验小学教师格言十
条。1930年,学校进一步提出了学生的十大信条。
1933年,《江苏教育》期刊征社名流及教育专家以“理想的江苏教育”为题的作文,以求对江苏各级教育之“量的扩充与质的改进”,将个人对江苏教育的希望逐条写出。时任实验小学校长的盛朗西以寥寥几句凸显了他的教育理想——理想之一曰:“必也
使全省儿童教育普及全省
儿童!”理想之二日:“必也
使全省民众教育深入全省
民众!”他还指出:“如之何能达到此理想?简言之日:‘快干’‘硬干一实干’而已。
”盛朗西校长是这样想的,也是这样做的,他把自己的教育理想化作实验小学的学念,并通过具体的措施和行动落实于实验小学的各个工作环节。
P6-7
本书以名校上海小的史及现状作为写作背景,探讨青年学生的培养和教育,具有一定的读者市场和销售市场。
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