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全新正版新教师入门指导(第3版)9787300248097中国人民大学
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绪论
对指导的支持
的指导者靠后天历练,而非天赋异禀
指导并非评估
指导对入职的作用
指导者的首要任务
指导者需要的四项指导职能
教师指导标准
章 关联
建立信任
关注想法和感受
遵守保密原则
实习教师的困境
非语言交流
关联行为自测
指导关系是一种服务关系
第2章 评估
非传统的新教师
新教师的普遍需求
学习者的特殊需求
收集资源
学习者的学习风格
交流模式
小结
第3章 训练
训练基本设想
训练周期
观察前的会谈
初的课堂参观
专注课堂观察:时间和方式
一些观察思考
观察后的会谈
何时展示和讲解
训练成年学习者
反馈
第4章 引导
引导你的学习者:决策制定过程
明确学习者的问题
引导原则
动力和能力都欠缺的学习者
动力和能力都适中的学习者
动力和能力俱佳的学习者
兼具上述三种情况的学习者
从指导关系到同行关系
第5章 指导的馈赠:终身职业发展。
教师探究过程
TIP的行动实践
从教师探究过程到指导者探究过程
第6章技巧和观察
尽早设定基本原则
哈尔·波特纳,历任幼儿园到高中学生的教师和管理者。他曾在康涅狄格州立大学攻读教育管理学硕士,又参与了马萨诸塞州教育领导学方向的教育学博士项目。曾在康涅狄格州开发并实行了与教师专业发展和教师评估相关的计划和项目,并担任多个校区和教育组织机构的顾问。著有《新教师入门指导(第三版)》《接受指导:学习者指南》《只培训指导者还远远不够:学校和校区需要做的事情》等。
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