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章 拼音与识字 节 重构教学内容:只教学生不懂的 1 重点教在易错处 2 在识字中巩固拼读 3 常用笔画整套学 4 选典型的生字教规律 5 字词教学不能随意拓展 6 组词要符合说话习惯 7 提取文中的词组和词串 第二节 优化教学策略:让学生能学 8 低起点小步子学拼读 9 多种感官参与拼和写 10 破译情报,巧练拼音 11 归类比较预防错别字 12 巧妙辨析易错字 13 搭支架力成语造句 14 配合进度作词语积累 第三节 调控教学节奏:张弛有度 15 有序穿插听说读写 16 拼读需要不断地反复 17 课堂讲解要适时适量 18 教学应结合常规训练进行 19 多角度强化识字成果 20 课堂安排切忌前松后紧 拓展与思考 对当前语文课堂教学的再思考第二章 阅读与习作 节 重构教学内容:做在课堂才能做的事 21 课堂要面向大多数学生 22 按正常逻辑去理解课文 解读课文不能随心所欲 24 针对学生的弱项作指导 25 朗读要有目的地分散安排 26 教学要定期回顾 27 基于各种不足作预设 28 反复训练强化阅读技巧 29 习作起步要注重过程指导 30 正反比对指导写通顺 31 提供支架学会说生动 32 梯度训练体会前后连贯 第二节 优化教学策略:让学生会学 33 阅读训练为方法而教 34 重视段感篇感的培养 35 抓住反复部分把握课文主旨 36 拓展想象要合情合理 37 掌握文章的构段规律 38 两难时选择面向多数 39 范文指引看图写话 40 提供框架,巧妙练笔 41 浸入式体验写话 42 找准关键句写梗概
张达红,女,福建省教学名师,省特级教师,省首批中青年学科教学带头人,泉州市小学语文学科张达红名师工作室领衔名师,小中高。现在惠安县螺城中心小学任教。从教20多年来,开设省、市、县各种示范课几十节次,为教育行政学院师资培训及省、市、县各种培训活动开设讲座100多场次,曾赴京参加全国现场课比赛获一等奖。在专业刊物上发表教育教学80多篇。
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