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全新正版爱和自由(珍藏版)9787512705722中国妇女
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章 儿童带着什么来到这个世界?第二章 儿童认识世界的步第三章 创造力来自哪里第四章 儿童必须自己感觉第五章 不同品质的心理和智力第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事?第七章 儿童心智发展的内在过程第八章 感觉训练---儿童智力发展的途径第九章 爱是土壤,爱是阳光,爱是儿童的一切第十章 从爱走向独立十章 “教”孩子可能就是奴役孩子第十二章 应该怎样理解孩子?第十三章 自由与纪律第十四章 放下陈旧落后的教育经验,走向理解的爱第十五章 发展心智与掌握知识第十六章 “爱和自由”的教育实践第十七章 因为有爱而愿意顺从,因为有意志而能够顺从第十八章 孩子达到顺从的三个阶段第十九章 儿童的品格如何形成第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境?第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题第二十二章 孩子的问题出在哪儿?第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子?附录: 爱和自由 规则与平等 儿童成长中的自由我要感谢
孙瑞雪,中国著名的幼儿教育家与心理学专家;“爱和自由、规则等”育精神的发起者和倡导者;中国宁夏科学启蒙研究会创办人。孙瑞雪发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和期理论,其贡献在于帮成人了解儿童的心智发展过程,并取得了显著的教育效果;其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童期》开创了中国幼儿教育界的新纪元。
我们从不相信也不知道,胎儿在母体中形成的那一瞬间,他内在就有一样东西,那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展,指导儿童去抓什么、摸什么……蒙特梭利把它称为“精神胚胎”。这好像要求我们相信儿童是一个精神存在物,儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。儿童好像很弱小,其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能,他的发展不需要成人给他增加什么新的内容,只需要给他提供发展的环境和条件。有了10年同孩子们在一起生活的经验,我们越来越坚信这一点。接受这个观念就像要发生一场内在的,因为我们一直相信儿童依靠成人来建构;接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。人类的幼儿期漫长,大概没有任何一种动物的幼儿期能有人类这么长。说得短一点,可能是零到6岁,说得长一点,大概要到12岁。12岁还不能离开母亲,法律上认为孩子真正成人的年龄是18岁。这个期间,儿童处在一个很弱小的状态,必须有成人来帮他成长。帮儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神。如果那样,人类的整个水准都会下降。我们的问题是我们扮演了“上帝”,孩子的“上帝”。儿童时期不需要成人的那种。“灌输”,而是需要条件准备,儿童会自己吸收。遵循这个发展规律,孩子就会发展得很完善。蒙特梭利幼儿院的孩子是1岁半,我们用1岁半到6岁的孩子做试验,把智力水平的教具给孩子,如果教师不强制,不给儿童压力,儿童只会按照他的内心需求走。比方说,他喜欢玩水和玩沙子,只要把他带出去,多么具有“吸引力”的体育器材和体育活动他都不参与,他只玩沙子,脸上懵懵懂懂,成人对他怎么说孩子的脸上都是这种表情。他知道他要干什么,如果成人阻止他,他会同成人抗争。我自己的孩子也有这么一个过程。在他两岁多的时候,他爸爸买了两个玉米,对他说:“你一个,你妈妈一个。”他走过来说:“这两个玉米,爸爸说都给我吃。”我问他爸爸,他爸爸说:“不是的,是给你一个,给孩子一个。”我对孩子说:“爸爸说给你一个,给我一个,并不是说都给你吃。”我的意思是他撒了一个谎,他听完这话后脸上丝毫没有做错事的表情,站在那思考了1分钟,一动不动,然后毫无表情地走了。“怎么会这样?”真奇怪。但是,后来有一天,他对自己做错事突然有了感觉,脸上表现出特别尴尬和难为情,还不让人说。这根本不是大人的说教能做到的,孩子已经按照他内在的发展规律到了这一步。如果成人没有按照这个规律让儿童发展,而是强加于他,逼迫他做,这个孩子的发展就可能进入误区,真正的道德感就无法建立了。婴幼儿早期的发展规律跟有些动物类似。比如蝴蝶,母蝶通常将卵产在树权中间,幼蝶刚出生时必须吃特别嫩的叶于,它怎么去吃嫩叶子呢?因为幼蝶对光,所以它一生下来就向着光线亮的地方爬过去,那梢头必定是嫩的叶子。但是当幼蝶开始强壮起来,能够吃粗糙的叶子时,它对光的感觉就完全消失了。这个过程遵循的是它内在的发展规律,没有任何外力的控制。人们从不会为一个孩子长不大而担忧,但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过,从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程,它只需要我们提供一个适合发展的环境。在儿童的精神上,我们一直在充当一个角色——“造物主”。让我们看看儿童是如何同环境建立和谐的关系而发展自我的。比如语言,任何一个国度和民族的儿童,都能够在这充满声音的世界中听到和学会人类的语言,并在头3年中能掌握本民族的基本语言,学会语言中的各个细节。这种发展,绝没有人去专门给他上课。我们不难看出,6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。儿童的语言能力是他自己作用于环境的结果。所以心理学家才说,儿童3岁前掌握的东西,成人需要60年的努力才能完成。我们为什么不思考_下,这是怎么回事呢?人类已经发现了这个秘密——儿童是自我发展的。我可以举一个相反的例子。哈大的一心理学教授,生了个儿子,他准备把儿子培养成天才。在儿子三四岁的时候,这个孩子已经会几国的语言,6岁的时候,考人中学,10岁上了哈大学,16岁攻读哈大学博士。心理学家每一分钟都让他的孩子不断地“吸收、吸收”。18岁时,孩子成为英国伦敦一家商店的售货员。可是他什么都不干,他拒绝任何“知识的活动”,他觉得做一名售货员特别高兴,“满腹经纶”对他没有用,事实上“知识”使他痛苦。我想如果人只有一个大脑而没有感官,让大脑为这个世界服务,使它成为工具,我们的痛苦可能会少很多,但我们还有感觉、心理、精神和心灵,我们必须寻找到我们自己,才不会痛苦。人的发展、人的精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。人的成长过程实际上是一个心理的成长过程,而不是一个智力的成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的。如果我们了解儿童成长的科学规律,让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展,他一定会成为人才。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏,他整个发展都不会正常,包括智力。所以蒙特梭利说:“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”但是今天,当我们把儿童的自我、知识各分一堆时,一切都被破坏了,我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们,并使我们产生了偏见,还有一大堆被称为知识的垃圾,这些都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。只有承认儿童有精神胚胎并相信他,人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。P2-4
一本幼儿教育的著作,累计突破60万册本书入选新闻出版总署全民阅读活动2010年度“大众喜爱的50种图书”千万个父母因此书而改变,他们“心灵受到震撼,感动而愧疚”千万个孩子因此书成长为心理有力量、有强大自我、有卓越创造力的一代新人!
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