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  • 全新正版教育教学往论/课程与教学改革论丛9787553602820浙江教育
    • 作者: 彭茜|主编:王本陆著 | 彭茜|主编:王本陆编 | 彭茜|主编:王本陆译 | 彭茜|主编:王本陆绘
    • 出版社: 浙江教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01
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    • 作者: 彭茜|主编:王本陆著| 彭茜|主编:王本陆编| 彭茜|主编:王本陆译| 彭茜|主编:王本陆绘
    • 出版社:浙江教育出版社
    • 出版时间:2012-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2012-12-01
    • ISBN:9787553602820
    • 版权提供:浙江教育出版社
    • 作者:彭茜|主编:王本陆
    • 著:彭茜|主编:王本陆
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:35.00
    • ISBN:9787553602820
    • 出版社:浙江教育
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:2012-12-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2012-12-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:2515620
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    总序
    绪论
    节 研究缘起:教学交往必然具有教育
    一、一个命题:教学交往必然具有教育
    二、概念不清,命题尚待存疑
    三、事实伪,命题有待修改
    小结:加强教育教学往的研究具有理论与实践的意义
    第二节 研究的思路与方
    一、历史唯物主义的方
    二、关系思维
    三、“实践说”的价值论
    四、立足于现代教学
    第三节 核心概念的界定
    一、教学交往
    二、教育

    章 “浪漫人文主义”的教学交往观分析
    节 教学交往质的“回归生活论”
    一、教学交往“回归”日常交往
    二、“回归论”的生活世界哲学依据
    三、“回归生活”后的教育虚幻
    第二节 教学交往目标的“创造新知论”
    一、教学交往旨在“创造新知”
    二、“创造新知论”的后现代主义知识观依据
    三、“创造新知”的反智主义后果
    第三节 教学交往组织的“去除控制论”
    一、教学交往的“自组织化”
    二、政治自由主义的组织观基础
    三、教学控制不应去除而应改善
    第四节 教学交往关系的“消解论”
    一、“平等的首席”与“自主建构的主体”
    二、个人主义的交往伦理学根源
    三、消解也就消解了教学交往的教育可能
    本章小结:“浪漫人文主义”的教学交往观错误理解教育教学往

    第二章 教育教学往的基本理解
    节 教育教学往的界定
    一、对教学交往的理解
    二、对教育的理解
    第二节 现代教学应该自觉创建教育教学往
    一、教学交往对于学生发展的影响是全面的
    二、存在同教的教学交往
    三、现代教学应该倡导教育教学往
    第三节 努力建构教学交往的教育规范
    一、以教育规范教学往的理
    二、教育规范的类型
    本章小结:现代教学应该努力建构教育教学往

    第三章 教育教学往的价值规范
    节 基本原则:手段善与目的善统一
    一、目的善抑或手段善优先的争论
    二、目的善与手段善的统一
    第二节 以文明而道德的教学交往促进学生的全面发展
    一、目的善的教学交往:文明与道德的目的
    二、手段善的教学交往:文明而道德的手段
    本章小结:教育的教学交往应该是文明而道德的教学交往
    第四章 教育教学往的技术规范
    节 技术规范的科学基础
    一、对教学交往满足学生学习需要的科学认识
    二、对学生可塑与主动关系的科学认识
    第二节 科学而艺术化地进行教学交往的技术规范
    一、教育教学往的科学化规范
    二、教育教学往的艺术化规范
    本章小结:教育教学往的技术规范在于科学化与艺术化
    结语
    参考文献

    《教育教学往论》立足于现代教学,依据马克思主义方的关系思维、价值思维与社会一历史的实践观点,笔者彭茜认为,教育与教学交往是有条件的辩,育既是“应该的”教学交往的根本特,又应该成为“实然的”教学交往的外在规范。本书是重点课题“生态学视野下的教学互动优化研究”的研究成果。

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