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全新正版教育教学往论/课程与教学改革论丛9787553602820浙江教育
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总序
绪论
节 研究缘起:教学交往必然具有教育
一、一个命题:教学交往必然具有教育
二、概念不清,命题尚待存疑
三、事实伪,命题有待修改
小结:加强教育教学往的研究具有理论与实践的意义
第二节 研究的思路与方
一、历史唯物主义的方
二、关系思维
三、“实践说”的价值论
四、立足于现代教学
第三节 核心概念的界定
一、教学交往
二、教育
章 “浪漫人文主义”的教学交往观分析
节 教学交往质的“回归生活论”
一、教学交往“回归”日常交往
二、“回归论”的生活世界哲学依据
三、“回归生活”后的教育虚幻
第二节 教学交往目标的“创造新知论”
一、教学交往旨在“创造新知”
二、“创造新知论”的后现代主义知识观依据
三、“创造新知”的反智主义后果
第三节 教学交往组织的“去除控制论”
一、教学交往的“自组织化”
二、政治自由主义的组织观基础
三、教学控制不应去除而应改善
第四节 教学交往关系的“消解论”
一、“平等的首席”与“自主建构的主体”
二、个人主义的交往伦理学根源
三、消解也就消解了教学交往的教育可能
本章小结:“浪漫人文主义”的教学交往观错误理解教育教学往
第二章 教育教学往的基本理解
节 教育教学往的界定
一、对教学交往的理解
二、对教育的理解
第二节 现代教学应该自觉创建教育教学往
一、教学交往对于学生发展的影响是全面的
二、存在同教的教学交往
三、现代教学应该倡导教育教学往
第三节 努力建构教学交往的教育规范
一、以教育规范教学往的理
二、教育规范的类型
本章小结:现代教学应该努力建构教育教学往
第三章 教育教学往的价值规范
节 基本原则:手段善与目的善统一
一、目的善抑或手段善优先的争论
二、目的善与手段善的统一
第二节 以文明而道德的教学交往促进学生的全面发展
一、目的善的教学交往:文明与道德的目的
二、手段善的教学交往:文明而道德的手段
本章小结:教育的教学交往应该是文明而道德的教学交往
第四章 教育教学往的技术规范
节 技术规范的科学基础
一、对教学交往满足学生学习需要的科学认识
二、对学生可塑与主动关系的科学认识
第二节 科学而艺术化地进行教学交往的技术规范
一、教育教学往的科学化规范
二、教育教学往的艺术化规范
本章小结:教育教学往的技术规范在于科学化与艺术化
结语
参考文献
《教育教学往论》立足于现代教学,依据马克思主义方的关系思维、价值思维与社会一历史的实践观点,笔者彭茜认为,教育与教学交往是有条件的辩,育既是“应该的”教学交往的根本特,又应该成为“实然的”教学交往的外在规范。本书是重点课题“生态学视野下的教学互动优化研究”的研究成果。
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