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  • 全新正版幼儿园混龄教育实践与探索9787516664704新华出版社
    • 作者: 崔国华主编著 | 崔国华主编编 | 崔国华主编译 | 崔国华主编绘
    • 出版社: 新华出版社
    • 出版时间:2023-01
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    • 作者: 崔国华主编著| 崔国华主编编| 崔国华主编译| 崔国华主编绘
    • 出版社:新华出版社
    • 出版时间:2023-01
    • ISBN:9787516664704
    • 版权提供:新华出版社
    • 作者:崔国华主编
    • 著:崔国华主编
    • 装帧:暂无
    • 印次:暂无
    • 定价:59.00
    • ISBN:9787516664704
    • 出版社:新华出版社
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:12212365
    • 版次:暂无
    • 成品尺寸:暂无

    章 混龄班级一日活动常规

    一、混龄班级保教人员一日工作内容及要点 002

    二、混龄班级一日活动组织建议 010

    第二章 混龄教学课程框架脉络

    一、教研活动案例 016

    案例1 旅行的故事 016

    案例2 “秋天的旅行”主题活动 020

    二、教学活动案例与反思 0

    案例1 身体的秘密 0

    案例2 小动物的声音 026

    案例3 蛋花四溅 029

    第三章 保教主任对教学案例的指导

    案例1 可爱的小动物 034

    案例2 有趣的飞翔 037

    案例3 盒子变身记 040

    案例4 降低班级噪声 043

    案例5 我的身体都会响 045

    第四章 班级日常活动的组织

    一、生活环节组织的要点 050

    二、集体活动案例的趣味点 053

    案例1 男孩女孩 053

    案例2 神秘的我们 055

    案例3 我家有几口 057

    案例4 Do Re Mi 060

    三、教学活动组织心得 062

    第五章 教学案例37篇

    案例1 苹果去哪里了 074

    案例2 我的家有几口人 077

    案例3 我和大人不一样 079

    案例4 我的好朋友在哪里 082

    案例5 好朋友 086

    案例6 我爱我家 088

    案例7 秋天 090

    案例8 回龙园里找秋天 092

    案例9 树叶回家 094

    案例10 马背上的民族 096

    案例11 内蒙古之旅 099

    案例12 旅行公约 102

    案例13 旅行物品准备 104

    案例14 故宫寻宝 107

    案例15 海岛之旅 109

    案例16 我的旅行我做主 112

    案例17 我的旅行分享 115

    案例18 雾霾大作战 117

    案例19 盒子变身记 120

    案例20 风来了 1

    案例21 好玩的磁铁 126

    案例22 蛀牙虫 129

    案例 让纸落下来 132

    案例24 走走停停 135

    案例25 毛毛虫的袜子 138

    案例26 让硬币浮起来 141

    案例27 沉与浮的游戏 144

    案例28 我和瓶子做游戏 147

    案例29 饼干从哪里来 150

    案例30 找影子 153

    案例31 影子的秘密 156

    案例32 过年啦 159

    案例33 我的身体都会响 163

    案例34 一年有四季 166

    案例35 自制水果茶 170

    案例36 我爱你 173

    案例37 玩具回家 176

    后记 179



    崔国华,美国蒙台梭利协会指导教师,受聘于国际儿童发展与教育学会,作为专家参与全国蒙台梭利教师培训工作。出版书籍《蒙台梭利教育实践攻略》。承担社会科学重点项目“提高国民逻辑素质的理论与实践探索研究”。

    幼儿教育一直是社会关注的焦点,寄托着所有家长的希望。混龄教育能够给予幼儿更多与不同年龄小伙伴接触和交流的机会,为幼儿认识自我、人际交往创造了空间。本书从工作常规、组织建议、主题课程、案例指导等方面为幼儿园混龄班级工作提供了指导与借鉴,对幼儿混龄教育进行了详细的阐释。

    本书易于理解、实操较强。书中列举了大量的幼儿混龄教育实践案例,在分析说明上尽可能考虑得比较周全。这样基于实践、明确详细的幼儿混龄教育书籍,目前还是不多见的。

    我国虽然在很长时间内并没有提出“混龄教育”的概念,但事实上实际实施混龄教育历史悠久、实践经历丰富。本书既充分体现出对中华传统文化中这一宝贵资源的继承和发扬,又是在当代中国对幼儿混龄教育的创新探索。

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