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  • 全新正版汉语发展与教育研究9787519044190中国文联出版社
    • 作者: 汪禄应著 | 汪禄应编 | 汪禄应译 | 汪禄应绘
    • 出版社: 中国文联出版社
    • 出版时间:2020-05-01
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    • 作者: 汪禄应著| 汪禄应编| 汪禄应译| 汪禄应绘
    • 出版社:中国文联出版社
    • 出版时间:2020-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:313.0
    • 页数:274
    • 开本:16开
    • ISBN:9787519044190
    • 版权提供:中国文联出版社
    • 作者:汪禄应
    • 著:汪禄应
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:72.00
    • ISBN:9787519044190
    • 出版社:中国文联出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-05-01
    • 页数:274
    • 外部编号:11177315
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    绪论
    部 汉语革新与规划研究
    章 胡适的革新与规划
    节 白话文学的努力建设
    第二节 现代汉语教育的全面跟进
    第二章 的革新与规划
    节 汉语革新接力的瞿氏“腔命
    第二节 “口语本位”鲜明的汉语规划思想
    第三节 “普通话”为基础的汉语地位规划
    第四节 “真正的白话”为核心的汉语本体规划

    第二部分 汉语母语基础教育
    第三章 汉语母语课程改革研究
    节 语文课程:基础学力是价值所在
    第二节 语文课改:民族化是不变的灵魂
    第三节 语文课名:汉语课程是法律规范
    第四节 语文教材:时代是首要标准
    第五节 语文能力:言语交际对话能力是本质内涵
    第六节 语文教学:对话讨论是课改基本走向
    第四章 汉语母语教学改革研究
    节 表达范式:“主体型”学习的核心指标
    第二节 表达主体:语文学习的学生身份
    第三节 表达受体:检验表达成立的试金石
    第四节 学好表达:语文教育需要突破的教学目标
    第五章 汉语母语写作课程与教学
    节 主体培养:写作课程新取向
    第二节 自我形象:写作评价新标准
    第三节 读者意识:写作行为新动机

    第三部分 汉语母语高等教育
    第六章 汉语作品经典篇目解读
    节 古代汉语作品:戴圣《礼记·礼运·大同》
    第二节 现代汉语作品:张爱玲《封锁》
    第三节 当代汉语作品:刘亮程《鸟叫》
    第七章 大学语文课程与教学研究
    节 大学语文与其课程形态的演进
    第二节 大学语文与其课文作者的研读
    第三节 大学语文与大学生高品位读写生活建设
    第四节 大学语文与工科大学人文通识教育
    第五节 大学语文与应用型课程体系建设

    第四部分 汉语母语教育课程资源开发
    第八章 地方资源开发
    节 齐梁文化特质与江南重镇崛起
    第二节 常州“文化名人”精神风貌
    第九章 特色课程开发
    节 现代汉语中的成语资源
    第二节 成语写作资源开发的实践探索
    参考文献
    后记

    汪禄应,男,安徽安庆市人。2000年硕士于华东师范大学,师从倪文锦教授。现任常州工学院人文学院副教授,兼任江苏省中华成语研究会秘书长。主要从事汉语发展及应用的教学与研究,关注当代学生作为汉语母语“表达主体”的成长和发展,并尝试在学界提出“当代学生语言生活”建设理念。主持人文社会科学研究规划项目“汉语规划思想影响研究(1932-1982)”、江苏省教育科学“十二五”规划项目“表达为本:语文课程教学范式转换研究”等课题10余项,出版专著《汉语现代化的探索》《与书国现代语言规划》2部,在《学习与实践》(CSSCI)等核心期刊发表《汉语发展与汉语母语教育》等60余篇。

    将汉语研究与汉语教育研究联系起来,结合起来,统一起来,是该书的鲜明特色、汉语研究的论著少有涉及汉语教育者,汉语教育的著述也少有涉及汉语发展者该书的这一特点,不仅在于表面的结构形式,而且有着内在的逻辑、那就是作者所坚持和所要表达一个重要思想:汉语教育必须把握汉语的发展;汉语需要依靠汉语教育来发展,按照这一思想,作者形成了系统的、有深度的、逻辑清晰的语文教育理论和汉语发展观。
    一—江南大学 吴格明教授

    将汉语研究与汉语教育研究联系起来,结合起来,统一起来,是《汉语发展与教育研究》的鲜明特色。汉语研究的论著少有涉及汉语教育者,汉语教育的著述也少有涉及汉语发展者。该书的这一特点,不仅在于表面的结构形式,而且有其内在的逻辑。那就是作者坚持和要表达的一个重要思想:汉语教育必须把握汉语的发展;汉语需要依靠汉语教育来发展。按照这一思想,作者形成了系统的、有深度的、逻辑清晰的语文教育理论和汉语发展观。

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