目 录
序 留白新课堂，教学新景色
?/1
序 方寸之白，天地之宽
?/5
辑
留白课堂：赋予语文教师的新生 ?/1
节 语文教师的自省与自悟
?/ 2
第二节 课堂留白概念与解析
?/ 5
第三节 留白实践的困惑与生长
?/ 10
第 二
辑
从常态课堂的教，走向留白课堂的学 ?/
节 直面语文教学的舍与得
?/ 24
第二节 味绿课的乐与忧
?/ 29
第三节 叩问教学环节的轻与重
?/ 33
第四节 反思老课新教的教与学
?/ 41
第五节 尝试一课两教的思与行
?/46
第六节 践行课堂留白的“小”与“我”
?/ 50
第 三
辑
巧用作业单，为自学留白 ?/55
节 留白的依托：设计“三色作业单”，强化自主? ?/ 56
第二节 留白的保障：完成“三色作业单”，有“减”有“等”
?/ 62
第三节 留白的关键：“三色作业单”换位，顺学而导? ?/ 64
第四节 留白的展示：“三色作业单”激发，“秀”出能力
?/ 67
第五节 留白的成长：自主创编作业单，互促共进
?/69
附件1 人教版小学语文二年级下册第八组29 课?
?/76
附件2 各学段作业单例选? ?/ 82
第 四
辑
有章可循：让课堂留白不白留 ?/91
节 四个一：明确课堂“留白”的操作要素
?/ 92
第二节 六大类：丰富课堂留白的内容类型
?/ 105
第三节 时段调控：保障儿童自的学时空? ?/ 116
第四节 多元方式：激励语文素养的自主发展
?/ 126
第 五
辑
快乐生命，成长于留白课堂 ?/141
节 留白课堂儿童说? ?/142
第二节 留白课堂儿童做主
?/ 147
第三节 快乐成长留白课堂? ?/ 153
鲍海淞，现任教于杭州濮家小学教育集团，中学不错教师，教育硕士，浙江省教坛新秀，2016浙江省教育年度影响力人物，浙江省普通话测试员，浙江省作文教学专业委员会理事，杭州市很好教师，杭州市名师乡村工作室导师。全国青年教师教学艺术大赛、浙江省教科研成果评比及教师基本功大赛一等奖获得者。从教20余年，坚持走在教育教学靠前线，潜心于留白课堂、儿童阅读“导航”课程等领域的实践与研究，构建了小学语文阅读课程的新模式，打造了小学语文课堂改革的新样态。曾在各级各类活动中公开教学、做讲座200余场；承担10余项重量和省市课题研究，成果获奖及发表40余篇；出版《阅读“导航”课程的设计与实施》《肖复兴和那片绿绿的爬山虎》等专著。
鲍海淞老师的《留白课堂：小学语课堂命的挑战》是重建教学关系、落实以生为本、培育核心素养的积极探索，是新时代的小学语文教师由教学生知识向教学生学习的可喜转变。
???? ——裴海安（语文报社副社长、《语文教学通讯》小学刊主编）
?
??? 本书让我们欣喜地看到了一名小学语文教师，在自己的教学天地里矢志不渝，辛勤耕耘，敏于思考，大胆实践，敢于走出舒适区和自加压力，在留白课堂上迈出了先行的脚步。这真是“留白新课堂，教学新景色”。
??? ——盛群力（浙江大学教育学院课程与学科学教授）
?
??? 留白课堂实现了小学语文课堂的“四重”：目标，取舍有度，让每一个孩子有效学习；动力，合作探究，让每一个孩子积极学；方，留足空白，让每一个孩子自学；行为，自我建构，让每一个孩子善于学习。学校进行这样的课堂，将孩子成为人格完善的人。
???? ——王 红（知名教师、浙江省杭州市采荷*小学校长）
?
??? 留出课堂的方寸之白，才能彰显小语的天地之宽。鲍海淞老师将“留白”这一传统美学特征引入当今的语文课堂，真可谓匠心独具。留白课堂既有锐意改革的勇气，又有文化传承的积淀，彰显了当今小学语文应有的开放与活力，为深化课改拓展了更宽的视野与更广的天地。
??? ——滕春友（知名教师、全国小学语文教师教学研究中心副主任）
??? 鲍海淞老师的留白课堂，以生为本，以学为主，打造了小学语课堂命的新样态。这样可操作强且具有实效的课改实践范例，对我们港澳地区教师的语文教学具有深刻的启发。
??? ——贺 诚（享受特殊津贴专家、澳门中华教育会副监事长）
本书是小学语文名师鲍海淞的课堂教学手记，将“留白”这一传统美学特征引入当今的语文课堂，可谓独具匠心。课堂留白是课堂关系的一种新模式，是一种对课堂内师生活动和课程内容等方面的空间布局与时序的调节，作者努力让留白成为课程与教学改革中留给学生自主探索的一个重要标志。个的释放需要适度的留白。留出课堂的方寸之白，才能彰显小学语文的天地之宽。儿童的发展是教师们课程改革的*终目标。留白课堂，迎向的是小学语文课堂变革的挑战，迎来的是儿童语文素养的自主生长与快乐成长，为小学语文课程与教学改革打开更为广阔的天地，复归应有的开放与活力。
课堂留白，课堂关系的一种全新模式，是当今课改背景下课题的一个标志。小学语文的课堂留白引导教师从常态课堂的“教”走向留白课堂的“学”，以作业单为儿童的自学留白，以“四个一”明确语文课堂留白的操作要素，以“六大类”丰富课堂留白的内容类型，以时段调控保障儿童自的学时空，以多元方式激励儿童语文素养的自主发展，形成了小学语文课堂留白的操作范式，深受广大师生喜爱。
本书将“留白”这一传统美学特征引入语文课堂，有效解决语文教学内容满满、教师强势把控、学生被动学习等问题，明确“四个一”的操作要素，丰富内容的“六大类”，进行时段调控，并以多元方式激励儿童语文素养的自主发展，形成了可操作强且具有实效的小学语文课堂留白操作范式，引导广大语文教师如何从“教的专家”到“学的专家”，彰显了当今语文课程改革应有的开放与活力。
以“留白”为切入点，为解决多年来小学语文教学活力不足、效度不够等问题，从操作要素、内容类型、时段调控及教学方式变革等方面进行有效实践探索，以形成一套较为完善的操作体系，为一线语文教学提供可操作强的多种类型的小学语文留白课堂示范课例，致力于儿童的学力提升，为我国的小学语文课堂和语文课程改革注入新活力，增添新风采，值得借鉴与推广。
非常抱歉，您前期未参加预订活动，
无法支付尾款哦！
