前 言
专业更新与生命常青
——人民教育家于漪老师教育人生的启示与影响
部项目报告
探索对话之道滴灌生命之魂
——于漪“德智融合”语文教育思想的校本化实施
第二部分实践研究
章 单元教学设计/019
基于“德智融合”的演讲“活动·探究”单元设计初探——以《应有格物致知精神》为例
“德智融合”视域下的初中语文单元教学设计
——以语文六年级上册为例
“德智融合”视域元整体化教学实践的重构
——以语文六年级上册第四单元为例
基于“德智融合”的初中语文单元作业设计
在单元整体设计中关注“德智融合”
——以语文教材七年级上册第二单元为例
第二章 育人价值挖掘/051
经典散文的育人价值探索与教学结构创新——以《匆匆》一课的文本解读和教学转化为例
例谈“德智融合”视域下的现代诗歌对话教学寻人文情愫立育人之道——初中语文教学活动中“德智融合”的实践研究
“德智融合”,携着诗去读说明文——以《中国石拱桥》为例披文入情,以美陶冶
——浅探如何发掘文本语言中的美育价值
目中始终要有人的情感体验——借人物形象的分析来探究“德智融合”的方法
第三章 课堂实践探索/086“德智融合”背景下的初中古诗文教学
“德智融合”从课堂的“讲”到课后的“做”——古诗文作业设计的实践研究
“德智融合”框架下的初中语文课堂美育探究
情动辞发,意在笔下——浅思初中作文教学的“德智融合”策略
以德育人,以智慧人—“双减”背景下语文学科“德智融合”的思考
第四章 对话课例研究/111
基于学习质量提升的初中生课堂笔记行为观测研究
设计核心问题驱动 构建“立体多维课堂”——以执教回忆散文《背影》为例
语文教学中“德智融合”路径分析——以《浪淘沙(其一)》为例
“德智融合”视域下的初中题材阅读教学研究——以《金色的鱼钩》教学为例
践行“德智融合”,走向诗和远方——以《如生活欺骗了你》为例的“德智融合”探索
童话教学要以“德智融合”理念为指导——以《皇帝的新装》教学为例
第五章不同学科拓展/162
由诗入史:“德智融合”,感悟家国情怀—对“王安石变法”的教学设计思考
……
以德育人,使生命之树常青——读《穿行于基础教育森林:教育实践沉思对话录》有感
穿行中成长 滴灌下铸魂——读于漪、黄音《穿行于基础教育森林:教育实践沉思对话录》夏英/225
探索于漪的思想宇宙——读《穿行于基础教育森林:教育实践沉思对话录》有感
每个人都是有故事的人——用爱理解五彩斑斓的学生世界
第四章 教学研究与专业发展/5
以学习促研究,以实践促发展——读《燃灯——于漪“德智融合”语文教育思想与新教材实施》吴非/5
探索教学路径锤炼育人本领擦亮学科底色——读《燃灯——于漪“德智融合”语文教育思想与新教材实施》黄佳磊/
对话文本,激趣课堂——读《燃灯——于漪“德智融合”语文教育思想与新教材实施》有感
论语言与情感在“德智融合”中的作用
从作文和古诗文来看“德智融合”的实践与研究—《燃灯——于漪“德智融合”语文教育思想与新教材实施》读后感