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全新可食景观设计赵晶9787122435873
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章 可食景观概述1.1 概念解析1.1.1 什么是可食景观1.1.2 与可食景观相关的名词1.1.3 可食景观相关理论1.2 可食景观的发展历史1.2.1 西方可食景观的发展历史1.2.2 中国可食景观的发展历史1.3 可食景观的功能1.3.1 经济发展角度1.3.2 社会发展及公众角度1.3.3 生态环境角度1.3.4 文化发展角度1.4 可食景观的类型与特点1.4.1 可食景观的类型1.4.2 可食景观的特点1.5 可食景观需要解决的问题1.5.1 公众对于可食景观认识问题1.5.2 景观功能与生产功能结合问题1.5.3 后期管理及养护问题1.5.4 物质产出分配问题第2章 可食景观的设计原则、构成要素与布局2.1 可食景观设计原则2.1.1 生态优先、可持续发展原则2.1.2 保生产便于参与原则2.1.3 因地制宜、地域特色原则2.1.4 统筹安排、合理布局原则2.2 可食景观的构成要素2.2.1 环境要素2.2.2 景观要素. 可食景观的布局..1 构图..2 功能.. 观赏点与视距的选择..4 布局形式第3章 可食景观色彩设计与植物空间营造3.1 可食景观色彩设计3.1.1 色彩的三属3.1.2 色彩的印象3.1.3 色彩的心理效应3.1.4 色彩的分类3.1.5 光线的效果3.2 可食景观植物空间营造3.2.1 可食景观中植物的观赏特3.2.2 可食景观中植物营造的影响因素3.. 可食景观中的种植设计3.2.4 可食景观中植物材料的选择第4章 可食景观与公共健康4.1 关于公共健康的思考4.2 可食景观对公共健康的效用4.2.1 生理健康4.2.2 心理健康4.. 社会健康4.2.4 食物与环境健康4.3 可食景观对于改善公共健康的设计探索4.3.1 加强视觉接触,鼓励主动参与4.3.2 注重环境友好,发展生态种植4.3.3 发挥植物环境价值,调动多感官体验第5章 可食景观与学校教育5.1 可食景观运用于学校中的价值5.1.1 观赏和参与价值5.1.2 教育与科普价值5.1.3 经济与生态价值5.2 可食景观在学校中的发展现状5.3 校园可食景观设计策略5.3.1 满足校园园林绿地功能5.3.2 结合课程内容开展设计工作5.3.3 优化可食景观建设空间5.3.4 关注不同年龄段学生的特点5.3.5 注重可食景观的趣味打造5.3.6 健全校园可食景观管理机制第6章 可食景观与城市绿地6.1 可食景观与居住区绿地6.1.1 可食景观在居住区绿地中的价值6.1.2 可食景观与城市老旧居住区更新6.1.3 居住区中可食景观设计用地的选择6.2 可食景观与公园绿地6.2.1 可食景观在公园绿地中的应用价值6.2.2 可食景观在不同类型公园绿地中的应用6.3 可食景观在城市绿地中的设计策略6.3.1 以人为本,注重公众参与6.3.2 尊重环境,体现地域特色6.3.3 特色分区,营造宜人空间6.3.4 有序发展,科学管理6.4 可食景观应用于城市绿地中所面临的问题6.4.1 可食用植物在城市绿地中的应用问题6.4.2 相关技术缺乏6.4.3 公众参与中的“公地悲剧”问题第7章 可食景观与乡村振兴7.1 乡村与城市可食景观的区别7.1.1 发展原因的区别7.1.2 景观价值的区别7.1.3 设计与管理的区别7.2 可食景观与乡村景观的关系7.2.1 可食景观促进乡村景观发展7.2.2 乡村景观力可食景观营造7.3 乡村可食景观的设计策略7.3.1 合理利用土地,可持续发展规划7.3.2 主题概念明确,活动内容多元7.3.3 设计就地取材,融入景观之美7.3.4 加强宣传引导,注重科学管理第8章 可食景观案例赏析8.1 武汉·脉动生态花园8.1.1 项目背景8.1.2 设计特色8.1.3 建成效果8.2 广州·好植物园8.2.1 项目背景8.2.2 可食用校园计划8.. 设计历程8.2.4 设计特色8.2.5 建成效果8.3 深圳·太子湾学校共建花园8.3.1 项目背景8.3.2 设计策略8.3.3 设计特色8.3.4 建成效果8.4 上海·创智农园8.4.1 项目背景8.4.2 设计特色8.4.3 建成效果8.5 广州·卡拉的可食花园8.5.1 项目背景8.5.2 设计特色8.5.3 建成效果8.6 杭州·乡里共生生态农场8.6.1 项目背景8.6.2 设计特色8.6.3 建成效果8.7 大连·向日葵农场8.7.1 项目背景8.7.2 三维立体农业模式8.7.3 设计特色8.7.4 建成效果参考文献
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可食景观设计的专著,有建成项目案例分析,具有一定参考价值。
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