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  • 全新语文教学思行录于元林9787547288467
  • 正版
    • 作者: 于元林著 | 于元林编 | 于元林译 | 于元林绘
    • 出版社: 吉林文史出版社
    • 出版时间:2023-04-01
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    • 作者: 于元林著| 于元林编| 于元林译| 于元林绘
    • 出版社:吉林文史出版社
    • 出版时间:2023-04-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:404000
    • 页数:408
    • 开本:16开
    • ISBN:9787547288467
    • 版权提供:吉林文史出版社
    • 作者:于元林
    • 著:于元林
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:98.00
    • ISBN:9787547288467
    • 出版社:吉林文史出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-04-01
    • 页数:408
    • 外部编号:1202878611
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 总论:工具与人文之辩

    一 语言:工具?文化?

    二 语文教学的人文“圣职”:思想与道德的培养

    三 语文究竟需要怎样的工具

    四 打通语文工具和人文的关键

    五 语文教学应该将语言生成新的言语

    六 教化哲学与语境教学

    七 言语生成教例:《再别康桥》

    第二章 分论:有声语文

    一 告别无声语文的时代

    (一)宜看读不宜听说的语文

    (二)文化心理中的语言行为分析

    (三)现代神经心理学的解释

    (四)口头能力与书面能力的交替影响

    二 语文谈话

    (一)批量生产对中国语文教育的伤害

    (二)面向个人的语文谈话

    (三)语文谈话案例

    三 记诵与语文

    (一)文化罹难,为何不死

    (二)记诵与人的形成

    (三)立体的语文与肢解的语文

    (四)论记诵之法

    (五)记诵教例:个人化的思维导图

    (六)思维导图记诵教例:《陈情表》

    (七)图形转译记诵教例:《离》
    四 语文辩论课初探

    (一)辩论拒绝标准

    (二)变竞技为谈话竞技

    (三)许多课文含有争议的问题

    (四)《论“费厄泼赖”应该缓行》辩论课实录

    五 有声语文课型

    (一)演讲:为学生提供讲台和听众

    (二)戏剧是人生的艺术化

    第三章 分论:阅读教学

    一 阅读总论

    (一)阅读的迷失

    (二)语文教学与审美渗透

    (三)2002年版教学大纲与2003年版课程标准之比较

    (四)语文大概念教学与学生思想道德素养的构建

    (五)阅读的目的和意义

    (六)共阅读与个阅读

    (七)课内阅读和课外阅读

    二 应用阅读:信息筛选

    (一)科学阅读和文学阅读

    (二)信息筛选:回到阅读主体的标准

    (三)从一个信息筛选的悲剧典型,看读者主体的重要

    (四)网络检索和书本检索结合的成功实例

    三 审美阅读:文学鉴赏

    (一)网络沉迷叠加应试教育,造就新一代的读盲和美盲

    (二)文学视域下人的解放之一:从役使的人到平等的人

    (三)文学视域下人的解放之二:从工具的人到目的的人

    (四)文学视域下人的解放之三:从功利的人到审美的人

    (五)文学阅读应成为学生人生的预演

    (六)文学鉴赏与生活

    (七)文学作品的辞章之美

    (八)文学鉴赏的趣味及标准

    (九)鉴赏教例:《宋词二首》

    四 阅读课型

    (一)探究阅读:问题追索

    (二)灵阅读:文章评点

    第四章 分:作教学

    一 作文总论

    (一)回归作文之“真”

    (二)阅历与阅读

    (三)纸笔书写与键盘书写

    (四)语法与章法

    (五)修辞与逻辑

    (六)纸笔书写案例:春联

    (七)思辨作文教例:从经典中寻找语言资源

    二 作文的词库:自然、人生与社会

    (一)自然是一个人真正的“诗经”

    (二)日记:固化人生和社会的记忆

    (三)社会大文章

    (四)语感的形成与突破

    (五)抒情和议论的关系

    (六)概念、判断和推理

    (七)说理的技巧

    (八)诗歌的发现与创造

    (九)散文的使命

    (十)自然作文案例:春游佳西

    (十一)日记写作案例:修身

    (十二)思辨作文案例:概念的提取和判断

    (十三)自由作文案例:一个不喜作文的学生作文

    三 作文评价刍议

    (一)表面文章与内涵文章

    (二)套式作文分析

    (三)化用、模仿与抄袭

    (四)语言素质的倾向和长

    (五)论高考语文命题与评价的改革方向

    (六)作文评价案例:语文老师

    (七)作文评价案例:致富的故事

    四 想象作文札记

    (一)想象:儿童和年轻人的头脑体
    (二)进入游戏的语言状态

    (三)儿童想象作文教例:编故事

    (四)高中想象作文教例:馒头与包子

    (五)小小说写作教例:寻人启事

    第五章 余:语场

    一 “语文场”里学语文

    二 对话场、阅读场和写作场

    三 作为场源的语文教材,兼论青春读书课

    四 语文场案例:南头中学班级日志选段

    五 语文场案例:老马和他的学生们

    六 语文场案例:诗人树才进校园

    七 语文场课例:“菜根语文”之交友

    后记 一个语文人的教育叙事

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