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  • 全新可见的学习 K-12数学版(新西兰)约翰·哈蒂 等9787519128104
  • 正版
    • 作者: (新西兰)约翰·哈蒂 等著 | (新西兰)约翰·哈蒂 等编 | (新西兰)约翰·哈蒂 等译 | (新西兰)约翰·哈蒂 等绘
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2021-12-01
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    • 作者: (新西兰)约翰·哈蒂 等著| (新西兰)约翰·哈蒂 等编| (新西兰)约翰·哈蒂 等译| (新西兰)约翰·哈蒂 等绘
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2021-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:245000
    • 页数:240
    • 开本:16开
    • ISBN:9787519128104
    • 版权提供:教育科学出版社
    • 作者:(新西兰)约翰·哈蒂 等
    • 著:(新西兰)约翰·哈蒂 等
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:49.80
    • ISBN:9787519128104
    • 出版社:教育科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-12-01
    • 页数:240
    • 外部编号:1202727451
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

      
    前 言










    章 让数学学习清晰可见










    忘记过去










    什么是有效教学?










    据基础










    记录什么有效和什么无效










    直接教学法与对话教学法










    表层学习、深层学习和迁移学习的平衡










    让表层学习、深层学习和迁移学习协同工作










    结 论










    反思与讨论问题










    第二章 从教师表达的清晰度开始让学习可见










    数学学习的目的










    数学成功标准










    前 测










    结 论










    反思与讨论问题










    第三章 引导学习的数学任务与数学交谈










    通过适当的数学任务实现可见的学习










    通过数学交谈使学习可见










    结 论










    反思与讨论问题










    第四章 可见的表层数学学习










    表层学习的本质










    选择促进表层学习的数学任务










    引导表层学习的数学交谈










    数学交谈与元认知










    词汇教学策略










    为促进表层学习的教具使用策略










    带有反馈的间隔练习的使用策略










    记忆术策略的使用










    结 论










    反思与讨论问题










    第五章 可见的深层数学学习










    深层学习的本质










    选择促进深层学习的数学任务










    引导深层学习的数学交谈










    整班或者小组言语交流中的数学思维










    小组合作与讨论策略










    全班合作与讨论策略










    使用多元表征促进深层学习










    策略地使教具促进深层学习










    结 论










    反思与讨论问题










    第六章 迁移学习让数学学习可见










    迁移学习的本质










    迁移的路径:低路环绕和高路跨越










    选择促进迁移学习的数学任务










    迁移学习的必要条件










    元认知促进迁移学习










    数学交谈促进迁移学习










    帮学生联结数学理解










    帮学生转变数学理解










    结 论










    反思与讨论问题










    第七章 评价、反馈以及满足所有学习者的需求










    评价学习和提供反馈










    通过差异教学满足个体需求










    从无效的事物中学习










    可见的数学教学和可见的数学学习










    结 论










    反思与讨论问题










    附录 A:效应量 / 187










    附录 B:数学实践标准 / 192










    附录 C:一系列国际数学实践或过程标准 / 195










    附录 D:八项有效的数学教学实践 / 197










    附录 E:帮可见的数学学习的 / 200










    参考文献 / 202

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