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全新美国社会科课程中的价值观教育研究李潇君9787100201124
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总序 1章 美国价值观教育的“名”与“实” 1节 价值观教育的基本内涵 1第二节 美国价值观教育之“名”的概念解析 10第三节 美国价值观教育之“实”的内涵阐释 19第二章 美国社会科课程的内涵与历史发展 28节 社会科课程的内涵与本质 28第二节 美国社会科课程的历史发展 35第三章 美国社会科课程价值观教育的三维目标体系 56节 维度:全国标准社会科课程的顶层设计 56第二节 地方维度:州立标准彰显社会科课程的区域特色 68第三节 行会维度:行会标准体现社会科分支学科的价值目标 87第四章 美国社会科课程价值观教育的主要内容 101节 政治价值观:自由、平等、爱国 103第二节 社会价值观:法治、公平、正义 112第三节 文化价值观:多元文化、个人英雄主义 121第四节 道德价值观:诚信、尊重、责任 127第五章 美国社会科课程价值观教育方法 135节 探究学习教学法 136第二节 争议问题讨论法 142第三节 角色扮演教学法 148第四节 服务学习教学法 156第五节 榜样示范教育法 162第六章 美国社会科教师教育 170节 美国社会科教师教育的思想基础 171第二节 美国社会科教师教育的培养标准 185第三节 美国社会科教师教育的实践路径 199第七章 美国社会科课程价值观教育的理审思 211节 美国社会科课程价值观教育的主要特征 211第二节 美国社会科课程价值观教育的局限 216第三节 美国社会科课程价值观教育的反思与借鉴 218附录 美国联邦各州社会科课程标准一览表 229参考文献 2
首先,本书对美国中小学价值观教育课程——社会科课程进行静态研究和实调研,能够丰富我国关于美国价值观教育研究的学校、课程等个案素材,探寻其对我国社会主义核心价值观融入基础教育课程实现路径的有益借鉴,为相关领域研究人员、行政门、政策制定者、基础教育一线教师提供科学有效的具体建议,从而为开展社会主义核心价值观教育、完善我国价值观教育课程体系、推动思想政治教育改革与创新提供启示借鉴。其次,本书在全球化的文化语境中思考美国价值观教育的基本征、遍规律与阶级实质,可以从“人类命运共同体”和“共同价值”的思想高度,把握价值观教育的民族与靠前。
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