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  • 全新有效主题班会十讲 设计理念与实施策略迟希新9787576027587
  • 正版
    • 作者: 迟希新著 | 迟希新编 | 迟希新译 | 迟希新绘
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2022-05-01
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    • 作者: 迟希新著| 迟希新编| 迟希新译| 迟希新绘
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2022-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:180000
    • 页数:216
    • 开本:16开
    • ISBN:9787576027587
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    • 作者:迟希新
    • 著:迟希新
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:55.00
    • ISBN:9787576027587
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-05-01
    • 页数:216
    • 外部编号:1202631221
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    序言

    讲 歧路囧途:主题班会存在的问题和困境

    一、主题班会的问题“症候”

    1.模式僵化

    2.倚重表演

    3.单向灌输

    4.共鸣缺失

    二、问题分析与归因

    1.缺失研究视角

    2.缺乏对学生年龄特征的准确把握

    三、引入研究视角,回归教育本质

    第二讲 回归原点:主题班会的内涵解读与功能分析

    一、主题班会的基本内涵

    1.什么是主题班会

    2.主题班会与班级活动的联系与区别

    二、主题班会的教育功能

    1.认识提升功能

    2.行为规范功能

    3.价值导向功能

    4.情感感染功能

    5.动机激励功能

    6.精神凝聚功能

    三、关于主题班会功能定位必须厘清的问题

    第三讲 诗外功夫:主题班会设计与实施的科学理念

    一、科学理念对主题班会设计与实施的影响

    二、和主题班会设计与实施理念相关的三个理论议题

    1.如何正确定位德育和理解德育过程

    2.如何评判活动的功效和影响机制

    3.如何解读态度和行为转变的动力机制

    第四讲 班会拼图:主题班会设计与实施的一般过程

    一、主题提炼和酝酿阶段

    1.主题的发现和寻找

    2.主题的提炼和确定

    3.主题的物化和表达

    二、主题班会方案的撰写阶段

    三、主题班会的组织实施阶段

    1.主题的导入

    2.主题的展开和深化

    3.主题总结和提升阶段

    第五讲 方圆规矩:主题班会设计与实施的原则

    一、计划原则

    1.时间安排的计划

    2.主题内容的系统设计

    二、针对原则

    1.关注教育对象的年龄特征,审视活动形式的适宜

    2.控制主题的内容范围,提高教育内容的针对

    三、整合原则

    1.教师作用和学生主体作用的整合

    2.媒体演示和教师言语解说的整合

    第六讲 路在脚下:主题班会设计与实施的创新路径

    一、主题班会设计与实施的整合思维

    1.与学科课程的整合

    2.与社会实践活动的整合

    3.与家校协同活动的整合

    二、微型班会的模式创新

    1.微型班会的内涵与特点

    2.微型班会设计与实施的创新思路

    3.微型班会设计与实施时要注意的问题

    三、多媒体资源的有效利用

    1.读图时代的现实促动

    2.视知觉心理的理论与实践确

    3.多媒体的特点与德育情感过程的本质契合

    4.借力公益广告,开好主题班会

    四、他山之石:团体心理辅导技术的启示

    第七讲 集腋成裘:主题班会设计的素材准备和积淀

    一、设计主题班会应具备的能力

    二、做一个素材积累的有心人

    三、“四个一”的积累原则

    四、主题班会素材库建设思路

    五、主题班会专题素材库示例

    1.感恩父母主题

    2.自我规划主题

    第八讲 以微见著:主题班会方案的改进研究

    一、班任学与研究的特点

    1.倚重经验并不断提升经验的实践过程

    2.基于问题并有效解决问题的任务驱动

    3.“工”“学”有机融合的行动研究特质

    4.碎片化的时间和非体系化的研究范式

    二、班主任应该具备的研究素养

    1.需要更为出色的问题意识和教育

    2.在行动研究中积累和反思

    三、案例解析——班会方案的问题诊断与处理

    1.班会“微调打磨”

    2.班会“一拆三”

    3.班会“大手术”

    4.班会对象“大挪移”

    第九讲 班会工作坊:让主题班会成为校本研修与培训的载体

    一、工作坊研修的特点

    二、工作坊研修模式

    1.世界咖啡

    2.同课异构

    3.主题班会听评课

    第十讲 班会研究3.0:从班本课程到“大活动”理念

    一、班会研究3.0的内涵

    二、班会研究升级的意义与班本课程开发

    1.“育人”不是班主任的一句空洞口号

    2.在班本课程的开发研究中找到育人目标

    三、很好班本课程开发案例及实践启示

    1.连老师和“莲文化”班本课程

    2.谢老师和“盐文化全课程”

    三、班本课程开发的基本过程

    1.做好课程建设的前期研究

    2.对课程实施结果进行总结和评价

    3.确定进一步改进课程的方向和策略

    四、“大活动”理念——构建活动育人的“大棋局”

    后记

    “国培计划”专家;“知行中国-中小学班主任教师培训项目”班主任学科特聘专家;北京市中小学德育专家资源库德育专家;名校长领航工程学术导师,北京市名校长工程学术导师,北京高校教学名师。主要研究领域包括学校道德教育、发展心理学、中小学班主任培训。多次承担“国培训计划”班主任培训示范项目,并多年承担北京市中小学骨干班主任培训项目。

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