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全新重新定义学校贵9787300246062
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自序讲学校转型期的挑战与挣扎一、当课程成为学校的产品时二、当我们寻找不同的课程价值时三、当行政班消失时四、当每位学生都需要规划与选择课程时五、当学生的成长加速时六、当出现改革焦虑症时第二讲绿化课程链一、课程方案二、课程标准三、课程内容四、课程实施五、课程评价第三讲走向个别化一、课程完善二、课堂改进三、自主空间四、从参加到参与:每一个人的活动五、在诊断中调适第四讲寻找一、保障学生中心的治理结构二、可供学生选择的课程体系三、“寻找”的方第五讲学校变革的一、当制度和文化发生时二、当成长与管控发生冲撞时三、从管理走向领导第六讲那个仍被称作学校的地方一、学生去哪儿?老师在哪里?二、管理何为?第七讲危机的学校和繁荣的教育一、教育在空间里,而不仅在教室里二、在连接中寻找教育的生产力三、从指挥大合唱到辅导独唱、领导交响乐四、营造生态而非构筑道路第八讲从单位到社区一、去中心化,构建联盟关系二、扁平化,让供需有效连接三、完善治理结构,有所不为四、不奢望统一思想,要致力于统一目标第讲从界观到方一、确立原则二、寻找要素三、怎么构建模型第十讲寻找2.0一、“两条脉络”中的“三把尺子”二、“四个寻找”的新探索十讲基于标准的学习一、共同迈出了坚实的一步:构建育人模式二、共同迈向更坚实的征程:基于标准的学习
贵,山东密。北京市十一学校校长。20世纪90年代以来,提出并实施了以课內大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验;主持新学校行动研究,推进育人模式改革,在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长学校态系统模型,让教育优选限度地帮学生唤醒自己、发现自己、成为自己,初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与《素质教育观念学习提要》编写组、更教育观念报告团、《中长期教育改革和发展规划纲要(2010一一2020年)》起草调研工作。
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