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全新语文学习任务设计 原理、方法与案例闫存林9787300309644
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序/ 李希贵总论 基于标准的语文学习任务设计一、一份课堂教学评价量规二、从单篇到任务群(一)单篇教学阶段(二)专题教学阶段(三)任务群学习阶段(四)基于标准的语文任务学习章 细化课程标准一、常态学习模型二、基于标准的语文学习任务架构三、细化课程标准四、细化举例【案例叙事之一:5000 字与非虚构文学阅读】第二章 制订学习目标一、目标的意义二、教学目标与学习目标的区别三、制订学习目标的依据四、将课程标准转化为学习目标【案例叙事之二:“狂欢节”里的语文学习】第三章 叙写学习目标一、叙写学习目标的一般原则二、学习目标的基本要素三、学习目标的维度(一)以布卢姆的教育目标分类来确立目标维度(二)基于理解的教学设计的预期学习结果分类(三)韦伯的知识深度分类(四)语言、思维、价值三维分类【案例叙事之三:为曹孟德撰写一篇祭文】第四章 凝练语文学科大概念一、语文能力的结构化二、语文学科大概念三、语文学科大概念的表现形式【案例叙事之四:编辑一个诗歌单元】第五章 提出核心问题一、核心问题的价值二、核心问题的特征【案例叙事之五:海明威与《老人与海》】第六章 设计核心任务一、人是如何学习的二、基于项目的学习三、学习任务辨析四、学习任务设计的原则五、子任务的设计六、任务的可选择【案例叙事之六:讲道理不止一种方式】第七章 提供学习支架一、什么是学习支架二、学习支架的恰切三、学习支架的种类【案例叙事之七:我们去讲《西游记》】第八章 学习评价一、学习评价的内涵二、学习评价的类别三、评价量规【案例叙事之八:初入《红楼梦》】第九章 教与学的实施一、教与学的基本流程二、小沐同学的学习视角三、教师的设计视角【案例叙事之九:编写古代诗歌学习手账】第十章 网络学台的搭建一、网络学台的现实二、网络学台的架构三、学台设计的注意事项【案例叙事之十:我来写熟悉的劳动者】十章 语文教师的角色定位一、语文教师的角色定位二、语文教师的专业能力第十二章 文本细读:札记五则一、《孔乙己》的叙事视角二、走近《红楼梦》:宝黛爱情三、《背影》的背后四、《项脊轩志》归有光需要“借书满架”五、关于杜甫《石壕吏》中的“老妇出门看”参考文献后记
闫存林,北京市特级教师,正高级教师。现为北京十一学校语文教师、语文学科主任。曾获中国教育报“推动读书十大人物”等。多年来,致力于语文课程建设与语文学习任务设计的研究与探索。
这是一部用实际的案例来阐释语文学习任务设计的原理与方法的论著。 这里,没有空话、废话,没有设、预测,没有任何离开主题用名人、名著中的抽象概念包装的虚浮笔墨;有的只是对自己脚踏实地实践过、总结过、检验过的语文课程设计的真实描述,以及通过实践产生的
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