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全新让学生学会阅读蒋军晶 著9787300044
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序·为什么是蒋军晶自序·我还给你们一个怎样的孩子章什么是群文阅读群文阅读到底长什么样群文阅读与单篇阅读(课文阅读)有什么区别群文阅读与主题阅读有什么区别附:群文阅读教学的理论基础群文阅读对学生的意义练习默读、浏览等无声视读提升阅读速度适应真实的阅读材料练习单篇阅读很难练习的阅读策略感受、学习接近文学的表达练习复杂情境中的思考力群文阅读对老师的意义逼着自己去阅读强势改变课堂结构优质的群文是如何形成的议题如何确定文章怎么选择问题怎么设计群文阅读的教学取向用显的方式教表达用显的方式教阅读用显的方式教思考群文阅读的操作取向“阅读”的课堂“安静”的课堂群文阅读的操作方式一篇带多篇课内多篇课外多篇关于群文阅读的访谈第二章文体与群文阅读神话这样教神话里的“”神话里的神神话的叙事结构神话的叙事语言课例:世界是怎么形成的童话这样教童话这样教,可惜了山歌要唱,童话要讲把讲台变成童话的剧场发现童话的叙事特点课例:感受同一个作家的不同风格散文这样教散文到底是指哪些文章散文的特点到底是什么散文要追索作者的原意追索作者的原意要注意什么追索作者原意的具体方法课例:用感叹号和问号向虫子致敬儿童诗这样教以读为重心的诗教以理解为重心的诗教以写为重心的诗教课例:句·诗小说这样教如何感知人物如何聚焦情节小说里的感动小说与生活的联结课例:比较,用的阅读策略寓言这样教比较快地得出寓意寓意是比较明确的得出寓意是有方法的寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙课例:统整信息,归纳寓意知识文本这样教知识文本到底教什么知识文本的主要阅读策略关于非连续文本课例:个儿大的草莓能不能吃第三章群文阅读实践群文阅读,做起来再说通过群文学表达“绕啊绕”的儿童诗“反复结构”的童话写“想”可以不出现“想”通过群文学阅读比较后的惊喜发现抓住矛盾读懂诗歌透过情节看想法通过群文学思考如何看待狐狸课程实践
蒋军晶,特级教师,中学不错教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新很好教师,2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾地区、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。
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