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- 作者:
加菲尔德·吉尼·纽曼,罗兰·凯思著|
陈红美,邓奕华,甄桂春译
- 出版社:华东师范大学出版社
- 出版时间:2023-01
- 开本:16开
- 装帧:平装
- ISBN:9784002509327
- 版权提供:华东师范大学出版社
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定价:65.00元
创建思维课堂,培养创造性、批判性和协作性思维
☆本书有助于学校*者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和*要条件。此外,本书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实,是一本不可多得的好书。
☆本书为全体教师提供了实用有效的方法,并以这些方法在整个探究式学校教育中培养创造性、批判性和协作性思维。
☆本书的作者罗兰·凯思于1994 年与他人共同创立了“批判性思维联盟”(TC2),而另一位作者加菲尔德·吉尼·纽曼是TC2的*级国家顾问。TC2 是一个由 70 多个学区、学校和教育机构组成的非营利性协会,该协会与 20 多万名教育工作者合作,致力于将思维融入到教学和专业实践中。
编辑推荐篇章:
机遇与挑战/003
思维是关键/031
营造思维课堂的框架/067
培养自我调节型学习者/192
《创建思维课堂:引领当今教育变革》有助于学校*者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和*要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法,并以这些方法在整个探究式学校教育中培养学生的创造性、批判性和协作性思维。具体来说,本书提供了诸多案例,这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育,培养学生严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力,学校将学生培养成健康的个体、贡献*越的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学习者。总而言之该书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实,是一本不可多得的*读之书。
作者简介
加菲尔德·吉尼·纽曼(Garfield Gini-Newman),加拿大多伦多大学副教授,同时在加拿大安大略教育研究院任职,担任“批判性思维联盟”*级国家顾问。
罗兰·凯思(Roland Case),与人共同创立了“批判性思维联盟”,曾经是加拿大温哥华西蒙弗雷泽大学教育学院的课程教授。编写了100多部公开出版的作品,2006年获大学教师协会联合会授予的杰出学术成就奖。
译/审订者简介
陈红美,浙江万里学院外国语学院讲师,翻译《深度学习》《如何在线教学》《设计真实的表现性任务和项目》等教学设计著作。
邓奕华,浙江万里学院外语学院讲师。
甄桂春,浙江万里学院外语学院讲师,翻译《教学原理之应用》等教学设计著作。
盛群力,浙江大学教育学院教授,博士生导师,主持翻译《应用学习科学》《*要教学原理》《综合学习设计》等学习科学与教学设计著作。
前 言 001
中文版序言 003
D一编 理解重大问题
D1章 机遇和挑战 003
定义挑战 006
亟待改进 008
多向变革 013
三大隐患 016
三大前景方向 020
结 语 027
第二编 重新定位基础:为什么思维是有意义学习的核心?
第2章 思维是关键 031
教与学基本取向 034
课程内容替代源 035
不同学习观 039
教师角色对比 042
探究式教学单元的含义 044
结 语 047
第3章 批判性、创造性和协作性思维 049
综合型思维方式的有效性 051
批判性维度 053
创造性维度 056
协作性维度 060
结 语 065
第4章 营造思维课堂的框架 067
全面性实施方法 069
营造支持思考的氛围 071
创造思考机会 074
培养思考能力 077
思维指导 080
结 语 082
第三编 重新调整目标:为了更好地培养学生,学校*须实现哪些目标?
第5章 从了解到深入理解 087
深入理解意味着什么? 089
为什么我们会有这样的问题? 090
为什么教学对于深入理解很重要? 093
哪些实践培养深入理解? 095
结 语 102
第6章 从技能到现实生活能力 104
什么是现实生活能力? 107
为什么学生没有作好充分准备? 112
哪些实践培养现实生活能力? 119
结 语 126
第7章 从态度到真正的承诺 128
什么是真正的承诺? 130
为什么教学对于真正的承诺很重要? 135
哪些实践培养真正的承诺? 138
结 语 145
第四编 匹配指导原则:教师如何才能*有效地支持21世纪学习
第8章 吸引学生参与 149
什么是吸引学生参与? 152
为什么吸引学生不仅仅出于遵从和单纯的兴趣参与学习很重要? 158
哪些实践支持教育参与? 162
结 语 169
第9章 保持探究 170
什么是持续性探究? 173
为什么保持探究如此重要? 178
哪些实践促进持续性探究? 179
结 语 190
第10章 培养自我调节型学习者 192
什么是自我调节学习? 195
为什么自我调节学习很重要? 198
哪些实践培养自我调节型学习者? 199
结 语 212
第11章 创建富评估学习 214
当前的评估环境有什么问题? 216
什么是富评估学习? 217
为什么富评估学习很重要? 222
哪些实践支持富评估学习? 224
结 语 230
第12章 通过数字技术增强学习 232
什么是数字化增强学习? 235
为什么数字化增强学习很重要? 242
哪些实践支持数字化增强学习? 245
结 语 249
第五编 支持教师成长
第13章 引领革新,不搞革命 253
为什么考虑革新? 256
如何引领教育革新? 260
哪些实践支持连贯、全面和持续性专业探究? 264
结 语 273
参考文献 275
译后记 287
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