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此套装包含：

1.教育研究方法导论 安徽教育出版 裴娣娜主编

2.外国教育史教程 第三版 人民教育出版 吴式颖主编

3.教育学基础 第三版 教育科学出版 十二所重点师范大学联合编写

4.当代教育心理学 第三版 北京师范大学出版 陈琦主编

（普通版、慕课版内容一样随机发出）

5.中国教育史 第四版 华东师范大学出版 孙培青主编

6.教育学 第七版 人民教育出版 道俊主编

绪论

复习思考题

章教育的概念

节教育概述

节教育活动的基本要素

第三节教育的历史发展

复习思考题

章教育与人的发展

节人的发展概述

节影响人的发展的基本因素

第三节教育对人的发展的作用

复习思考题

第三章教育与社会发展

节教育的社会制约性

节教育的社会功能

第三节教育与我国社会主义建设

复习思考题

第四章教育目的

节教育目的概述

节马克思的人的发展学说

第三节我国的教育目的

复习思考题

第五章教育制度

节教育制度概述

节现代学校教育制度

第三节我国的学校教育制度

复习思考题

第六章课程

节课程概述

节课程设计

第三节课程改革

复习思考题

第七章教学（上）

节教学概述

节教学过程理论的发展

第三节教学过程

复习思考题

第八章教学（中）

第四节教学原则

第五节教学方法

复习思考题

第九章教学（下）

第六节教学组织形式

第七节教学评价

复习思考题

第十章德育

节德育概述

节品德发展规律

第三节德育过程

第四节德育原则

第五节德育途径与方法

复习思考题

第十一章美育

节美育概述

节美育的任务及内容

第三节美育的实施

复习思考题

第十二章体育

节体育概述

节体育过程的基本要素和规律

第三节体育学展的基本策略

复习思考题

第十三章综合实践活动

节综合实践活动概述

节综合实践活动的设计与实施

复习思考题

第十四章班主任

节班主任工作概述

节班集体的培养

第三节班主任工作的内容和方法

复习思考题

第十五章教师

节教师工作概述

节教师的素养

第三节教师的培养与提高

复习思考题

第十六章学校管理

节学校管理概述

节学校管理的目标与过程

第三节学校管理的内容和要求

第四节学校管理的发展趋势

复习思考题

该书系受委托编写、通用的高校教育学公共课教材，而且是的一本持续近40年的教育学教材。曾获高等学校教材奖、图书奖提名奖、哲学社会科学学术著作奖，为十大书（文教类）。经多次印刷并修订再版，已累计发行600余，创造了教育学教材史上的一大。

该书第七版由教育学家道俊、郭文安联袂主编，教育学界共同编写，力图体现以下几个特点。1．思想先导：为编写出优质的教育学教材，作者始终坚持以马克思主义为指导，尽力体现主体教育思想，并在每个时期的教育学教材更新中，都得到越来越深入的贯彻和体现。2．定位高远：在科学地把握教育学学科特点的基础上，特别注重教育的思想理论中诸种矛盾的对立面的统一，用历史的、发展的和辩证的观点来认识和梳理各种不同的教育思想流派的观点，并上升到新的理论高度。3．底蕴丰实：反映历代教育改革实践的经验智慧和大趋势，具有作为教育基础理论应保持的相对稳定的可靠性。4.与时俱进：积极更新理念和资料，反映教展与变革的时代特征与新需求，尽力反映教育理论研究的精粹。

当代教育心理学

 

教材名称】:当代教育心理学（版）

【主编】:陈琦，刘儒德 主编

【出版社】：北京师范大学出版社

【出版日期】：2007-4-1

【ISBN】：9787303042265

【字数】：730000

【页数】：589

【版、印次】：2

【装帧】：平装

【开本】：

【定价】：53.00元

部分 绪论
章 教育心理学及其研究
节 教育心理学的研究对象与应用
节 教育心理学的发展概况
第三节 教育心理学的研究方法
部分 学生与教师心理
章 学生心理
节 学生的认知发展
节 学生的情感和个性发展
第三节 学生的个体差异
第三章 教师心理
节 教师的角色与特征
节 教师的专业品质
第三节 师生互动
第四节 教师的成长和培养
第五节 教师职业倦怠
第三部分 一般学习心理
第四章 学习心理导论
节 学习及其分类
节 学习与脑
第三节 学习理论发展
第五章 行为学习理论
节 经典性条件作用理论
节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展
第六章 认知学习理论
节 早期的认知学习理论
节 认知结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论
第七章 建构主义与人本主义学习理论
节 建构主义思想渊源与基本观点
节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论
第八章 学习动机
节 学习动机概述
节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
节 知识的分类与表征
节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识学习与迁移
第十章 技能的学习
节 技能的概述
节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决的学习与创造性
节 问题与问题解决
节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维
第十二章 学习策略
节 学习策略概述
节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的
第十三章 品德的形成
节 品德心理概述
节 道德发展的理论
第三节 品德的形成与培养
第四节 学生不良行为的矫正
第五部分 教学心理
第十四章 教学设计
节 设置教学目标
节 选择教学模式
第三节 设置教学环境
第十五章 课堂管理
节 课堂管理概述
节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为
第十六章 学习评定
节 学习评定概述
节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
参考文献
英文文献

本书是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

教育研究方法导论/现代教育原理丛书

 

作者:裴娣娜 著

出版社：安徽教育出版社

出版日期：1995-10-1

ISBN：9787533616038

字数：320000

页码：408

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

 

序言
前言
编 教育研究方法的一般原理
章 教育研究方法概述
节 教育科学研究方法的界说
一、教育研究与教育研究方法
二、教育研究方法学科的研究对象和理论体系
节 教育研究方法的分类
一、四种研究水平
二、教育研究方法的基本类型
第三节 教育研究与教育科学的发展
一、教育改革的活力
二、发展和完善教育科学理论的基础
三、培养未来教育改革家的重要战略措施
章 教育研究方法的历史发展
节 教育研究方法发展的历史阶段及基本特征
一、直觉观察时期
二、分析为主的方法论时期
三、形成独立学科时期
四、现代教育与现代教育研究方法论的变革
节 影响教育研究及其方法发展的基本因素
一、哲学认识论与教育研究
二、科学技术发展与教育研究
三、教育理论和实践的发展与教育研究
四、相关学科的发展与教育研究
五、社会文化传统与教育研究
第三章 现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
节 现代教育科学研究的基本思路
一、提高理论的构造性、清晰性、预见性
二、教育研究方法的统一性与多元性
三、现代科学研究成果及其研究方法的移植
四、关注教育研究的价值标准
五、教育研究的可操作性
节 教育科学研究应遵循的方法论原则
一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础
二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴
三、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合
四、从国情出发，批判、继承与创新
编 教育研究的构思与设计
第四章 研究课题的选定
节 正确选定研究课题的重要意义
一、科学研究始于问题
二、选题决定教育研究的方向和水平
三、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功
节 一个好的研究课题应有的特点
一、问题有价值
二、问题有科学的现实性
三、问题具体明确
四、问题要新颖，有性
五、问题要有可行性
第三节 教育研究课题的类型及来源
一、教育研究课题的基本类型
二、教育研究课题的主要来源
第四节 选题的过程及方法
一、要有明确的、相对稳定的研究方向
二、要善于对问题进行分解
三、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列
四、要对选定的课题进行论证
第五章 文献检索
节 文献检索概述
一、教育科学文献的基本概念
二、文献检索在教育研究中的作用
节 教育文献的种类及主要分布
一、文献的三种等级
二、教育文献的主要分布
第三节 文献检索的过程和方法
一、文献检索的过程
二、文献检索的基本方法
三、教育文献的利用以及检索文献的要求
第六章 理论构思形成研究假设
节 研究假设概述
一、什么是研究假设
二、假设在教育科学研究中的作用
三、好的研究假设的基本特点
节 教育研究假设的基本类型及假设的检验
一、两种不同的分类法
二、研究假设的形成与检验
第七章 教育研究的设计
节 确定研究类型和方法
一、根据研究课题的目的要求选择方法
二、注意各种方法的独立性及相互联系
节 选择研究对象
一、总体、样本、取样的基本概念
二、选择样本的基本要求
三、取样的基本方法
第三节 分析研究变量
一、初步判断自变量与因变量的关系状态
二、选择自变量
三、确定因变量
四、辨别无关变量
第四节 形成研究计划
一、研究计划的基本内容
二、研究计划的基本格式
第三编 教育研究的基本方法
第八章 教育科学的历史研究法
节 教育科学的历史研究法基本概念
一、什么是教育科学的历史研究法
二、历史研究法的基本特点
三、历史研究法在教育科学研究中的适用范围
节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系
一、历史研究的一般程序
二、历史研究法的结构体系分析
第三节 历史研究法运用中的几个问题
一、注意历史研究中资料来源及分析鉴别
二、坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系
三、研究者应具有历史感和现实感
第九章 教育科学的调查研究法
节 教育调查研究法的一般原理
一、定义与分类
二、教育调查研究法的主要功能
三、教育调查研究的一般步骤
节 调查表、问卷及访谈
一、调查表
二、问卷调查
三、访谈
第三节 教育的观察研究
一、什么是教育的观察研究
二、观察研究的记录
三、观察研究应遵循的基本原则
第四节 教育的测验调查
一、测验调查及其在教育研究中的适用范围
二、测验调查的施行步骤
三、测验的编制
四、测验调查应用案例
附：常用的教育测验
第十章 教育科学的比较研究法
节 教育比较研究法的基本认识
一、什么是教育比较研究方法
二、教育比较研究的历史发展
三、比较研究在教育科学发展中的作用
节 教育比较研究方法的种类
一、同类比较研究与异类比较研究
二、纵向比较研究与横向比较研究
三、定性分析比较与定量分析比较
第三节 教育比较研究的方法要求
一、运用比较研究法的步骤
二、运用比较研究法的基本要求
第十一章 教育科学的实验研究法
节 教育实验研究法概述
一、教育实验研究法的历史发展
二、教育实验研究法的性质和基本特点
三、教育实验研究法的基本类型
四、实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限
五、教育实验研究法的一般程序
节 教育实验的设计
一、教育实验设计的效度
二、教育实验设计的一般步骤
三、教育实验分组设计的基本类型
第三节 教育实验科学水平的评价
一、教育实验课题的效益性
二、教育实验假设的科学性
三、教育实验设计、程序与方法的合理性
第十二章 教育科学的理论研究
节 教育科学理论研究的一般原理
一、什么是教育科学的理论研究
二、教育科学理论研究的主要功能
三、教育科学理论研究的基本过程及理论模型的建构方式
节 教育科学的理论研究基本方法
一、发生学方法
二、基本的逻辑思维方法
三、从抽象上升到具体
四、历史——逻辑方法
五、系统科学方法
第四编 教育研究结果的分析与评价
第十三章 教育研究数据资料的分析
节 定性分析
一、定性分析的特点及适用范围
二、定性分析的过程及方法
三、对定性分析可靠性的检验
节 定量分析
一、统计分析方法在教育研究中的应用
二、教育研究与元分析
三、模糊数学与教育的定量分析
附：各种统计公式
第十四章 教育研究成果的表述及评价
节 教育研究成果的表述
一、教育研究成果表述的一般概念
二、教育研究成果的主要表现形式
三、教育研究成果表述的要求
节 教育科学研究的质量评价
一、教育科学研究质量评价的功能
二、教育科学研究质量评价的内容
三、教育科学研究质量评价的指标体系
四、教育科学研究质量评价的方法
第十五章 教育科学研究的组织及其效能
节 科研群体的类型及其优化组合的原则
一、优势互补、群体攻关，是现代教育研究发展的要求
二、群体科研的基本类型
三、科研群体优化组合的基本原则
节 研究者个体科研能力结构及其培养
一、教育研究能力的基本结构
二、研究者教育科研能力的发展
教育研究的基础术语
主要参考书目

 

本书是作者裴娣娜的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。

 

中国教育史

 

书名:中国教育史-第三版

定价：58元

作者:孙培青 主编

出版社：华东师范大学出版社

ISBN：9787561764527

 

 

章 原始时期的教育

节 中国教育的起源

一、中国大地早的人类

二、教育的起源

节 氏族公社时期的教育

一、生产劳动的教育

二、生活习俗的教育

三、原始宗教的教育

四、原始艺术的教育

五、体格和军事训练

第三节 氏族公社末期学校的萌芽

一、部落显贵世袭引起教育的变化

二、文字的产生提出新的教育需要

三、学校萌芽的传说

章 夏、商、西周与春秋时期的教育

第三章 战国时期的教育

第四章 秦汉时期的教育

第五章 魏晋南北朝时期的教育

第六章 隋唐时期的教育

第七章 宋辽金元时期的教育

第八章 明朝的教育

第九章 清朝战争前的教育

第十章 中国教育的近代转折

第十一章 维新运动到清末新政时期的教育

第十二章 民国成立初期的教育

第十三章 新文化运动时期和20世纪20年代的教育

第十四章 国民时期的教育

第十五章 中国下的革命根据地教育

参考书目

 

本书坚持以历史唯物主义作为编写教材的指导思想，按各个社会形态的发展阶段分章，把各时代各的教育制度、教育思想都放在的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系。对教育制度的研究，主要以人才的培养为中心，论述其方针政策、管理措施、教育内容和方法，以及经验与教训；对教育思想的研究予以重视，通过对主要代表人物的分析介绍，来反映各历史时期教育思想的发展，以总结教育理论思维的经验。运用辩证方法对教育历史作实事求是的评价，区分精华与糟粕，以便古为今用，提供历史借鉴。

 

外国教育史教程

 

 

书名:普通高等教育级重点教材·外国教育史教程（第三版）

原价：49元

作者:吴式颖、李明德主编

出版社：人民教育出版社

出版日期：2015年6月

ISBN：9787107298103

字数：

页码：

版次：3

装帧：平装

开本：16开

 

《外国教育史教程（第三版）》呈现了外国教育史的研究成果和高校教育史学科教学的新趋势，对外国古代教育史、近代教育史和现代教育史的演进过程、教育制度、教育思想等进行了系统论述，史料翔实，观点鲜明，反映了本学科发展的新成果，体现了鲜明的基础性、科学性、学术性和创新性。 《外国教育史教程（第三版）》各章提供了精练的“内容提要”和反映本学科经典成果或新发展的“阅读书目”，并附有与各章内容紧密相连的“思考题”，具有鲜明的引导性、可读性和适用性。 《外国教育史教程（第三版）》是普通高等学校教育专业本科生、研究生、自考生学习和使用的教材，也是在职中小学教师和教育科研人员提高教育专业素养的读物。

教育学基础

 

作者:十二所重点师范大学

出版社：教育科学出版社

出版日期：2014年12月

ISBN：9787504189455

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：

 

章教育与教育学节 教育的认识节 教育的历史发展第三节 教育学的产生与发展第四节 教育学的价值

章教育功能节 教育功能的概述节 教育的个体发展功能第三节 教育的社会发展功能第四节 教育功能的形成与释放

第三章教育目的节 教育目的的类型及其功能节 教育目的的选择与确立第三节 我国的教育目的

第四章教育制度节 教育制度概述节 现代学校教育制度第三节 我国现行学校教育制度

第五章教师与学生节 教师节 学生第三节 师生关系

第六章课程节 课程与课程理论节 课程组织第三节 课程改革的发展趋势

第七章课堂教学节 教学与教学理论节 课堂教学设计第三节 课堂教学策略

第八章学校教育与学生生活节 生活、生活世界与学生生活节 学校教育与生活的关系第三节 生活环境与学生的心理及行为失范第四节 学生的学校生活第五节 书本知识与生活经验第六节 回归生活世界的学校教育

第九章班级管理与班主任工作节 班级组织节 班级管理的内容第三节 班主任工作

第十章学生评价节 学生评价概述节 学生学业评价第三节 学生品德评价第四节 学生综合素质评价

第十一章教师的教育研究节 教师即研究者节 教师教育研究与教育行动研究第三节 教师教育研究的基本方法

第十二章教育改革与发展节 教育改革与发展历程的世纪回顾节 当今世界教展水平的比较第三节 当代世界教育思潮的宏观演变第四节 21世纪世界教展的趋势

为了地满足教学的需求，我们在教材第2版出版五年后对其进行再次修订。修订后的教材仍为十二章，即“教育与教育学”“教育功能”“教育目的”“教育制度”“教师与学生”“课程”“课堂教学”“学校教育与学生生活”“班级管理与班主任工作”“学生评价”“教师的教育研究”“教育改革与发展”。教材体例新颖，结构更加合理，内容充分反映时代特点及外同类教材之有点。每一张的写作体例为“内容摘要”“学习目标”“关键词”“正文”“主要结论与启示”“学习评价”“学术动态”“参考文献”。总之，该教材在第2版的基础上，经过作者的精细打磨和认真修改，无论是结构还是内容都愈来愈趋于完善，是高师院校师生值得信赖的一本公共课教育学教材。

 

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