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音像教师怎样说理才有效--轻松教育学生的心理学智慧李进成
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理论篇 章 说理时经常遇见的问题 第2章 影响说理效果的因素 第3章 行为是怎样改变的 第4章 教师说理的常见思维模式 第5章 教师说理需要的四种能力实践篇 第6章 丰盛自己:心大了,事就小了 第7章 情绪ABC:改变对搅局行为的认识 第8章 放下我执:事实不一定等于 第9章 置换位置:多方面观察搅局行为 0章 理解层次:从更高层次审视教育行为 1章 重定意义:发现学生行为的正面动机 2章 重定焦点:指向教育的目标 3章 情感银行:获取更多的教育资源 4章 情绪密码:用正确的方式表达爱 5章 掌控情绪:建立教师的亲和感 6章 维护尊严:保留学生的心理底线 7章 学会欣赏:从搅局中看到价值 8章 结合抽离:更智慧地看待学生的搅局 9章 置换背景:改变彼此的固有见解 第20章 接纳情绪:改变学生的内在感受 2章 重定因果:寻找学生搅局的 第22章 发问:打破搅局的思想局限 第章 步步为营:不给搅局者留退路 第24章 先跟后带:让搅局的学生失去“斗”力 第25章 幽默调侃:搅局的时候不尴尬 第26章 一针见血:挖掘搅局者内心的“小” 第27章 曲径通幽:让搅局者在故事中觉醒 第28章 时空穿越:改变感受就会改变行为 第29章 权衡利弊:把选择的权利还给学生 第30章 模仿卓越:用正面形象引导学生成长 3章 坦然接受:应对学生的夸张赞美 第32章 语言模式:巧妙化解学生的搅局 第33章 系统平衡:让教育方法更科学 第34章 灵活变通:丰富教师的教育方法 第35章 重新编程:建立高效的思维模式
李进成 1971年7月出生,中学教师,获中文系硕士,广东省广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人,小学道德与法治教研员、生涯教育教研员。《班主任之友》和《班主任》杂志封面人物,班主任、教师专业发展培训专家。国际时间线师和催眠师,把NLP(神经语言程序学)与中国传统文化、教育实践进行整合的先行者。用西方心理学的逻辑思维和理论基础来诠释中国传统文化,擅长把专业心理咨询通俗化,把潜意识的内容形象化,把日常教育用语程序化,总结出了一套适合中国基础教育的管理模式、思维模式和语言模式。
教育理念:播撒教育正能量,探索教育正途径,让学生的心田充满阳光。
专著:《班主任有效沟通的艺术与技巧》《教师怎样说话才有效》《不怕学生搅局—教师的教育机智修炼之道》。编著作品:《班主任是怎样炼成的》《有效处理学生问题的25个心理学智慧》《班级有效管理密码》。
合著作品:《21世纪教师的核心素养》。
写有教育叙事200多万字,在《班主任之友》《班主任》《德育报》《现代教育报》《教育时报》《福建教育》《新班主任》《中小学德育》等报刊上发表文章数十篇。
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