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  • 音像好父母的七个习惯孟志亮
  • 正版
    • 作者: 孟志亮著 | 孟志亮编 | 孟志亮译 | 孟志亮绘
    • 出版社: 江苏大学出版社
    • 出版时间:2019-12-01
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  • 商品参数
    • 作者: 孟志亮著| 孟志亮编| 孟志亮译| 孟志亮绘
    • 出版社:江苏大学出版社
    • 出版时间:2019-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:245000
    • 页数:308
    • 开本:32开
    • ISBN:9787568412636
    • 版权提供:江苏大学出版社
    • 作者:孟志亮
    • 著:孟志亮
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:49.00
    • ISBN:9787568412636
    • 出版社:江苏大学出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:中文
    • 出版时间:2019-12-01
    • 页数:308
    • 外部编号:30857998
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    七个习惯说明
    章 塑造全新的自我
    习惯一:从内突破——让自己变得更好
    接纳真实的孩子
    告别不合理期望/遵从正确的原则
    换个角度看孩子
    站在有益的角度看问题/理解孩子行为背后的积极动机
    做符合身份的行为
    让孩子的内心充满安全感/爱是一种行动/贴一个积极的标签/制定合理的规则/做一个真实的人
    建立积极的能量场
    坚持积极的行为/生产正能量
    积极行动
    第二章 建立良好的亲子关系
    习惯二:领导情绪——让孩子学会自控
    正确认知情绪的特
    持续/周期/泛化/沉溺/逆反
    有效回应孩子的情绪
    尊重孩子的感受(0~6岁的孩子)/协议领导情绪(6~12岁的孩子)/与孩子共情(12~18岁的孩子)
    对情绪的智慧管理
    情绪秩序的培养(0~6岁的孩子)/情绪调整的方向(6~12岁的孩子)/心理减压的技巧(12~18岁的孩子)
    培养孩子的情绪信仰
    情绪过程(O~6岁的孩子)/情绪策略(6~12岁的孩子)/情绪法则(12~18岁的孩子)
    积极行动
    习惯三:有效沟通——让交流变得简单
    积极倾听
    等孩子说完(0~6岁的孩子)/听懂孩子的话(6~12岁的孩子)/在乎每次交(12~18岁的孩子)
    灵活提问
    等孩子来问(0~6岁的孩子)/有策略地问(6~12岁的孩子)/不要什么都问(12~18岁的孩子)
    方法引导
    告诉孩子(0~6岁的孩子)/让孩子帮忙(6~12岁的孩子)/协议领导(12~18岁的孩子)
    积极行动
    第三章 孩子的内在
    习惯四:边界管理——让孩子感到安全
    心理的依恋与独立
    对生命说“是”(0~6岁的孩子)/建立精神边界(6~12岁的孩子)/接受分离(12~18岁的孩子)
    认同与心理发展
    依赖与独立(0~6岁的孩子)/认同与肯定(6~12岁的孩子)/影响与接纳(12~18岁的孩子)
    培养独立解决问题的能力
    细心观察(0~6岁的孩子)/深度思考(6~12岁的孩子)/问题的契机(12~18岁的孩子)
    积极行动
    习惯五:力量提升——让孩子找到价值
    接纳与肯定存在
    有效陪伴(0~6岁的孩子)/满足成就感(6~12岁的孩子)/做好自己的事情(12~18岁的孩子)
    鼓励与赞美提升价值
    不自觉地笑(0~6岁的孩子)/培养自信(6~12岁的孩子)/潜移默化地影响(12~18岁的孩子)
    批评与惩罚培养内省
    温暖与规则(0~6岁的孩子)/支持与(6~12岁的孩子)/力行与体验(12~18岁的孩子)
    体验与实践激发能量
    让孩子去做(0~6岁的孩子)/行动起来(6~12岁的孩子)/向外展示(12~18岁的孩子)
    积极行动

    习惯一:从内突破——让自己变得更好教育是一种修行。
    在从事幼儿及青少年成长咨询和培训的16年来,我接触过很多的家庭,经常会有父母向我提出一些这样的困惑:_我们知道过度宠爱孩子不好,但孩子太过叛逆,不像别人家的孩子那样听话,规矩立了又立,却总不能很好地执行。
    _我们曾经在学业上十分,孩子看起来也很聪明,但他就是不喜欢学习,也一直上不去。
    _我们也知道要多鼓励孩子,多倾听孩子,可孩子总会做出一些让我们失去耐心的事情。实在没有办法,我们也会骂几句或打几下,不知道该如何教育才好?
    _孩子很不听话,我们说多了,他就会不耐烦。若不说,看到他那不求上进的样子,我们又会忍不住。
    _我们的孩子缺乏自信,做事急躁。我们经常提醒他慢一点,多试几次,可好像没什么效果。
    _孩子平时还好,一旦碰到大考就会紧张,我们竭力避免对他有任何刺激,可他还是不能正常发挥,真不知道该如何是好?
    _近一年,孩子沉迷于游戏,我们什么方法都试过了,断网、断电、制间,但都没多大效果,只要不让他上网,他就像丢了魂似的。
    _孩子总喜欢把自己关在屋里,然后把门反锁。我们很想和他谈谈,但他经常敷衍了事。对他来说,家就好像一个旅馆。
    有些父母认为孩子是问题的制造者,倘若孩子能够听话、懂事,一切的麻烦便不会存在。他们在向我咨询或求
    的时候,通常会表达对孩子的担忧,希望能够获得一些简单有效的方法快速解决这些问题。在他们看来,需要改变的只有孩子,只要孩子改变了,问题就能迎刃而解。
    这种以孩子的问题为中心来进行家庭教育的父母,我称他们为从外突破的父母。这类父母只关注孩子的问题,把问题归因于孩子本人或外部环境的影响。他们活在对孩子的想象中,并认为只要掌握了一定的方法,就可以把孩子塑造成为自己期望的样子。
    在面对孩子的问题时,这类父母中的大多数都认为自己是对的,需要改变的是孩子,就算承认自己要做出一些调整,也很少真诸行动。虽然有时他们也会尝试做些改变,但往往太过急躁,一旦看不到效果,便很快失去耐心。在他们的眼中,别人家的孩子都是好的,这种习惯化对比,时常让他们陷入深深的挫败之中。
    在教育孩子的问题上,他们擅长说教与控制,而且经常带着负面情绪对孩子进行批评和指责。在他们看来,只有不断地纠正孩子,孩子才能变得更好。然而在他们的教育下,孩子却经常出现这样的问题:胆小;缺乏自信;没有安全感;做事被动;情绪失调;攻击强;不懂合作;容易孤单;喜欢从众;对生活或学习缺乏热情;等等。
    另有一类父母以自身的影响为中心来对孩子进行家庭教育,我称他们为从内突破的父母。这类父母不仅关注孩

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