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音像据推理核心素养视域下学方的变革孟祥雯
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章 导论 节 问题的提出 第二节 国际视野中基于据意识的学生学方的研究进展 第三节 国内视野中基于据意识的学生学方的研究进展第二章 据推理与学方的基本内涵 节 据推理 一、据及据的来源 二、据意识的内涵 三、据意识的培养方法与策略 四、“据推理与模型认知”核心素养的内涵 第二节 学方 一、学方的内涵 二、学方的种类 三、考察学方的维度 第三节 基于“据推理”的学方 一、基于“据推理”的学方的内涵 二、基于“据推理”的学方的培养策略第三章 基于“据推理”的学方的培养 节 学生学方的调查及分析 一、初中学生学方的调查及分析 二、高中学生学方的调查及分析 第二节 培养基于“据推理”的学方的教学实践 一、利用学科阅读,培养据获取能力 二、创设真实情境,培养据推理能力 三、重视实验过程,培养据分析能力 四、深入理论研究,培养建构模型能力第四章 基于据推理的学方的教学评价研制 节 基于据推理的学生学方的教学评价理论 一、评价的内涵 二、教学评价 三、评价类型 第二节 基于“据推理”的学方的教学评价标准 一、教学评价指标体系 二、指标体系的构建 三、指标体系设计的原则 四、设定标准的原则 五、评价量表设计 第三节 基于“据推理”的学方的教学评价实例第五章 研究“据推理”核心素养视域下的学方的启示 节 核心素养视域下学方的变革 第二节 培养基于“据推理”的学方的意义 一、基于“据推理”的学习为问题解决学习提供了坚实的价值依据 二、基于“据推理”的学习有利于培养学生实事求是的科学态度 三、基于“据推理”的学习是推进教育创新的重要手段 第三节 培养基于“据推理”的学方的启示 一、培养基于“据推理”的学方要勤于实践 二、基于据的“教”和基于据的“学”相互促进 三、学方应为传统与新型学方的有机融合参考文献后记
孟祥雯,北京市特级教师,北京市学科德育教师,全国基础教育新课程实施个人,北京市通州区首批“运河计划”教育领军人才,通州区教师,多次获得通州区“高三班工作教师”荣誉称号。主持和参与了多个课题的研究工作,所带领的课题研究团队获得全国基础教育化学新课程实施教学团队,多篇在核心期刊发表或获奖。
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